微課構建小學語文課堂導入的思考

張媛媛

摘要：伴隨著我國現代經濟的快速發展，信息技術已經被廣泛地運用于小學教育當中。微課逐步成了教育工作者開展教育的主要教學輔助工具。微課具備短小精悍和主題突出的特點，給教師的教學帶來很多便利。微課視頻生動形象的展示可以吸引學生的注意力，有效提高學生學習的質量。語文屬于一門語言類學科，在學生的學習中起到了十分重要的作用。小學語文教師可以在教學導入中借助微課展開課堂導入環節，從而引起學生對語文的興趣。本文將針對微課如何構建小學語文課堂導入展開探究。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入

引言

微課現在已經成為有效的教學手段之一，小學語文教師可以在課堂導入環節為學生展現本節知識的學習目標和重難點。微課的運用有效的打破了傳統教育方法，小學語文教師在教學過程中利用微課創新了教學方法，激發學生積極主動地參與到課堂中，調動學生在課堂學習的熱情，體現出了學生在課堂學習中的主體地位，符合當下新課程目標改革背景下的教育理念。小學語文教師借助微課幫助學生進行知識的理解，最大限度地促進學生綜合素養的培養。[1]

一、運用微課增加更多的課堂資源

在傳統的教育方法中，小學語文教師經常依靠教材采用“填鴨式”教學，在課堂上對學生講解知識時會照搬照讀，導致學生的學習過于局限性，漸漸的學生會喪失學習語文的興趣，并且嚴重降低自己的課堂學習效率。因此教師在教學中需要加強對微課教學手段的應用，明確微課的優點，從而在教學中轉變以往的教學觀念。小學語文教師可以在課堂中融入多種教學資源，在課堂導入環節借助微課向學生進行知識拓展，豐富學生的知識層面，讓學生能夠最大限度地提高自己的學習質量，為課堂之后的學習做好鋪墊。[2]

例如：在學生們學習三年級語文上冊第十八課《富饒的西沙群島》的過程中，教師可以為學生設計微課導入時介紹中國南海四大島嶼：東沙群島、西沙群島、中沙群島和南沙群島，并且指出西沙群島是我國的“南大門”。教師在課堂導入環節用微課向學生展示了中國南海四大島嶼的美麗，學生在課堂的一開始就了解了我國南海水域的廣闊富饒，并且感受到了西沙群島風光的美麗，為學生做了良好的課堂學習鋪墊。不僅如此，學生在簡短的微課視頻中感受祖國風光，更加熱愛祖國，提升了自身的核心素養。

二、運用微課有效調動學生的參與熱情

小學語文教師可以利用微課在課堂導入環節很好的調動學生在課堂上學習。教師在制作微課的時候可以根據小學生的年齡特點引入學生感興趣的內容，激發學生學習的好奇心。學生在課堂導入環節對于課程知識產生興趣，會想要更進一步的了解下一步的知識，因此教師借助微課可以有效地促進學生的學習能力。

例如：在學生們學習五年級語文上冊第一課《白鷺》的過程中，教師用微課展示一個謎語：嘴長腳長脖頸長，愛穿一身白衣裳，常在水邊識伙伴，田野溝渠尋糧食。學生會對謎語產生興趣和好奇心，教師告訴學生可以在接下來的視頻找出答案，微課視頻展示出白鷺、朱鷺、蒼鷺和白鶴的圖片，學生能夠從中發現剛剛的謎語答案就是白鷺。通過這樣的猜謎環節，學生能夠在觀看了微課導入視頻之后更加想要在課文中一探究竟。之后教師帶領學生學習文學家郭沫若寫的散文詩---白鷺。教師在學生閱讀了詩歌之后，帶領學生回憶剛剛在微課中觀看的內容：白鷺覓食、白鷺棲息、白鷺低飛、白鷺全部的生活場景。學生們在觀看了視頻回顧之后，會在這首詩中深深地受到郭沫若先生的感染，體會到詩中字里行間作者對白鷺的喜愛和贊美之情。教師運用學生感興趣的內容制作微課導入，使得學生們更加直觀了解白鷺，并且積極的探索詩歌，有效地提高了小學語文課堂的學習效率。

三、運用微課突破語文教學中的重難點

小學語文教材中也存在許多抽象的內容，學生在學習的過程中會不理解。微課具有直觀形象的特點，所以教師可以利用微課作為課堂導入，為學生在課堂上突出重難點，對于課文理解有一個更加清晰的認識。例如：在學生們學習四年級語文下冊第二十二課《鐵杵成針》的過程中，教師在課堂授課開始之前利用微課向學生展示出“逢、卒”兩個字，并且為學生展示鐵杵的照片，解釋鐵杵是用來搗衣服的鐵棒，鐵杵成針就是將鐵棒磨成繡花針。學生在課堂學習之前理解了文言文中重難點內容，進而能夠在課堂學習中跟緊教師的進度，學生能夠在課堂及時思考，并且在課堂上能夠找出教師提出的關鍵性問題，有效地促進了教師的課堂教學質量。不僅如此，學生能夠通過本節課堂目標的精準學習，懂得世界上沒有你做不到的事情，關鍵在于你的心態，能夠有效地提升自己的語文核心素養。[3]

結語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，小學語文教師可以借助微課激發學生們在學習的興趣，讓學生對學生產生積極主動的心態，十分當下以生為本的教育理念。微課構建小學語文課堂導入，有效地為學生以后的綜合發展做了鋪墊。

參考文獻

[1]魏艷平.微課在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育.2018（14）.

[2]張玲，楊世蘭.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2017（12）.

[3]陳彩鳳.微課在小學語文課堂教學中的運用[J].基礎教育研究.2018（11）.