適應社會需求加強能力培養

袁小鈞

摘要：高等職業院校的目的是培養高素質的應用型人才，在進行人才培養的過程中既要扎實學生的理論基礎，更要重視學生實踐能力的培養。在應用寫作教學實踐過程中，教師要重視教學內容的更新，教學手段的改良，重視學生寫作能力的提升，根據學生的實際學習需求以及寫作基礎進行教學創新，探索出一條培育高職院校學生應用寫作能力的有效途徑。加強應用寫作教學改革，滿足現代社會發展需求。

關鍵詞：高等職業;應用寫作;教學改革;多樣化

引言：

目前，部分高職院校的寫作課程安排不合理，應用寫作課堂不受學生的喜愛，導致高職院校學生的寫作能力普遍不高。隨著現代社會的快速發展，應用寫作在處理和儲存信息，交流和傳播信息中發揮著重要的作用。廣大高職教師在進行教學實踐的過程中，必須充分意識到應用文寫作能力的重要性，重視教學模式的創新與改良，提升學生的學習積極性，逐步轉變學生的傳統學習觀念。

一、調整課程內容比例，重新組建高職院校寫作課程體系。

在高職院校傳統的應用寫作教學中，往往突出理論如何重要，將很大部分時間用在了講解應用文的基礎理論知識之中。另外再分別介紹一些應用文的概念、格式、寫作要求等等，這給高職學生的思考練習所留的時間相對較少?；A理論知識的講解占據課程時間較長，學生的寫作訓練效果得不到保障，不利于高職學生應用文寫作能力的提高。除此之外，許多應用文教材的內容分類排序過于枯燥，往往教師先講一些行政公文、事務文書等常用文書，再講一些法律、科技、經濟等專業文書，而沒有更多的考慮學生的興趣所在和是否能夠接受這些知識點，從而影響了整個教學質量?；诖?，教師要合理調整課程內容的比例，重新組建適應高職學生的寫作課程體系，這是培養學生學習興趣、提高學生認真能力和寫作能力的首要基礎。

二、運用多樣化的課堂訓練方式加強寫作訓練實踐教學

在傳統應用文寫作教學課堂上，往往是講的多，做的少，知識理論多，寫作訓練少，理論知識很難變成實踐技能。教師不能以滔滔不絕的灌輸方式來教導學生的應用文寫作能力，而是要以學生為主體，多給學生時間去理解理論，了解學生的問題并加以指導，更重要的是，教師必須要保證學生有充分的寫作訓練時間和多種多樣的訓練方式。給出材料模擬訓練、修改病文、簡單的情景訓練等傳統模式同樣適合現在的訓練方式。但教師要采用多樣化的訓練方式，既可以開展一些紙質書寫練習，也可以用電腦進行一些排版，還可以通過一些情景式的訓練，如模擬會議、求職競聘、演講、電話交流等場景，鍛煉學生的思維能力，語言組織能力。不同類型的應用文，采用不同的訓練方式，給學生學習帶來新鮮感和趣味感，讓學生在趣味挑戰中練習寫作。

三、 采取先進的教學手段，提升課堂體驗感

教學方法不能僅僅停留在傳統層次，要將不斷發展的電子信息技術引用到課堂來，推動教學過程的優化。多媒體教學手段改變了傳統的課堂教學傳播方式，也促進了教學理論和教學體制發生重大變革，啟發了高職學生的創新思維和培養了學生的探索精神。因此，將多媒體技術與課堂將結合不僅可以優化教學過程，還可以強化學生持續的學習意識，啟發學生的創新思維。多媒體教學改變了傳統意義上的板書口述形式，將圖文聲像并茂的展現在學生面前，使得原本枯燥、抽象的教學內容變得精彩而又具體，激發了學生對于應用寫作的興趣，提高了教學質量。另外，高職院校還可以開設線上課程，這不僅打破了教學對于時間地點的制約，使學生根據自己的個人實際情況合理的安排學習，還可以反復聽，遺忘后可以不時地回顧學習內容。多媒體教學和開設網絡課程不僅使原本枯燥的課堂知識變得生動形象，活潑了起來，也使得學生根據自己的時間安排自己的課程，激發了學生對與課程的喜愛，提高了教學質量。

四、引入實戰案例教學，提升實際寫作能力

應用寫作其實沒有那么難以理解和掌握，只是傳統的教學方法通過抽象的概念理解，固定的寫作格式要求，簡單的例文參考，使得學生對于應用寫作產生恐懼。只有將學生的興趣調動起來，在一個較為愉悅的氛圍下才能更好的接受課堂知識，才可以使學生理性的看待應用寫作這門課程。例如，通過案例教學的辦法，可以讓學生融入案例的情景之中，生動形象的理解每種應用文的特點和要求，并試著處理現實實踐中遇到的應用文寫作，培育學生的實際寫作能力。案例教學，還可以超越課堂案例教學，讓學生真正參與到校園實踐或者社會實踐當中去。越是真實存在的案例，學生越有興趣。比如，讓學生給參加運動賽跑的同學寫一篇新聞稿，比對分析風格各異的新聞稿件，讓學生更精準地把握優秀新聞的寫作技巧。再比如，鼓勵班級同學組織開展校園活動，鍛煉學生寫作通知、工作方案和邀請函等應用文書的實際能力。通過真實的案例訓練，提升學生的參與感，強化學生應用文寫作水平。實戰寫作，是促進高職學生更快掌握應用文寫作技巧，以及提高寫作能力的必要條件和手段。

結束語：

在信息技術高度發達的今天，培育應用型人才的高職院校要突出應用寫作的地位。教師在進行教學實踐的過程中，要打破常規的應用文寫作的教育教學模式，找出阻礙高職院校學生學習應用寫作的障礙，多多與科學技術相互結合，營造良好的課堂氛圍，創造有利實踐條件，培育高素質應用型人才的應用寫作能力。

參考文獻：

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