基于微課的農村小學英語高效課堂構建研究

江月英

【摘 要】隨著時代的發展，信息化教學手段被越來越廣泛地應用于教學活動中。農村小學教育硬件相對落后，但學校也要提高對于廣大教師的培養力度，促使教師提高對于先進教育理念、教學方法、教學設備的運用度，尤其是在信息時代背景下，通過微課引導學生進行學習活動，能夠有效增強教育教學活力，切實提升學生對英語知識的吸收效率。對此，本文將結合實際情況，對基于微課的農村小學英語高效課堂的構建展開簡要論述。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;微課教學

新課程改革方案中提出，要把構建高效課堂作為教育教學的重要目標，高效的小學英語課堂，表現在教師教的更加順利，學生也學的更加開心。為了達到這一目標，教師要不斷創新，全面提升英語授課形式，比如通過微課展開教學活動。作為農村小學英語教師，要切實看到微課在小學授課活動中的重要意義，并結合新課程改革方案中的相關要求以及教育改革要求，不斷創新教學活動策略，促使學生的英語學習活動能更加高效且順利地進行。

一、微課對農村小學英語教學的意義

微課是一種新型的教育教學手段，它能夠打破教學的時空限制，為學生提供更加豐富的學習途徑和學習資源。微課具有教學時長較短、重難點突出、易于觀看等特點，因而受到了廣大師生的喜愛。為了全面增強教育實效性，切實發展學生的英語學習能力，教師要明確把握微課教學的意義，并做好教育準備工作，促使學生的英語學習活動質量不斷提升。

首先，通過微課教學，能夠打破教與學的時空限制。在傳統英語教學活動中，教師的授課和學生的學習大多集中在課堂上，但課上時間有限，英語知識豐富多樣，學生的聽課過程轉瞬即逝，難以使其將重點內容牢記于心，常常會丟失遺忘。對此，教師可以運用微課，把教學重難點內容通過微視頻的方式展現出來，微視頻容易保存和反復觀看，當學生遇到難以理解的知識點時，可以通過微課鞏固與加深。

其次，通過微課教學，還可以促使學生獲得更多知識資源。傳統英語教學大多把重點放在教材上，學生吸收到的知識內容十分有限，難以滿足學生日益增長的知識需求和能力需求。對此，在教學活動前，教師可以根據教學目標，幫助學生找到與之相關的學習資源，并在課上展示給學生，促使其能夠有效提高自身知識容量。

此外，通過微課引導學生開展英語學習活動，還可以全面增強農村小學生的自主學習動力。新課程改革方案中提出，要把發展學生自主學習能力作為重要內容，只有切實調動學生學習的積極性和熱情，才能更好地優化英語教學活動質量。在微課引導下，學生獲得了充足的學習機會，在此期間，學生通過自主思考、自主探究，可以提前把握教學重難點內容，從而更好地提升課堂聽課效率。

二、微課在農村小學英語高效課堂中的運用

（一）運用微課課前預習，提高學生自主學習

俗話說，凡事預則立不預則廢，對于學生的學習活動來說也是如此，高效的預習環節，能夠幫助學生更好地熟悉知識內容，找到自己難以解決的問題，當學生有了對基礎學習內容的了解，才能更好地開展聽課，并深化理解相關內容。

比如在學習《what are those farmers doing》這部分內容時，教師要提前預設出本課的學習目標：Make students understand the nature and farm life， understand the meaning of the article， read the article correctly， and read the words with phonetic symbols.接著，教師再據此錄制微視頻，通過對相關問題加以點撥的方式指導學生完成自主學習活動，在此過程中，學生們需要熟讀課文，了解其中的生字詞，并能使用正確的音標讀單詞。其中，發音組合有：e ee ea ie ei，代表單詞分別有：me he we even bee feel breeze deep free seat beat lead tea eat reason grief believe achieve receive conceive。當學生能夠提前做好相關準備活動，自主進行聽、說、讀、寫系列工作，在課上學習期間，教師的教學引導工作將會更加順利地開展進行。

（二）運用微課攻克難點，突破傳統教學形式

傳統小學英語教學活動的形式較為單一，大多是教師講、學生聽，學生參與學習的機會較少，學習主動性較低，為了點燃學生對于英語的熱情，豐富課堂教學形式，幫助學生有效攻克學習重難點，教師可以采用微課教學。微課的教學時間較短，有助于教師將細碎的知識內容直觀地展示出來，而且通過一個個短小的學習視頻，可以更好地幫助學生了解，哪些內容是本課學習的重點，從而切實增強其學習效率。

比如在學習《where are you from？》時，教師可以通過微課幫助學生攻克學習重難點內容：詞組：about， welcome， China， the UK， the USA， Beijing， London， New York， Canada， Japan， Australia;句型：Where are you from Are you from… What about you Welcome to…接著，教師可以通過微視頻，向同學展示圖片，介紹本單元重點單詞讀音及重點音標，帶領同學一起讀一讀、拼一拼。還可以通過微課創設交流情境，為學生提供交流表達的機會，促使其能夠通過對話，對本單元的重點句型進行深化鞏固。通過微課，可以有效豐富學生的學習途徑，優化農村教育資源，提高學生對于重難點知識的吸收效率，促使教師的授課能力切實得以發展提升。

（三）運用微課課后鞏固，強化知識理解能力

復習環節是幫助學生提高英語學習效率的重要途徑，在課上，學生們對于教師所講授的知識，記憶起來會很快，但大部分是瞬時記憶，如果課后不勤于復習，很快就會被遺忘。為了全面提高學生的學習效率，切實增強其對知識的理解能力，教師可以有效運用微課教學形式，幫助學生進行課后鞏固復習活動。

針對每課的教學重點，教師可以靈活地設計復習內容，并通過學生感興趣的形式展現出來，可以是趣味圖片、趣味視頻，從而幫助學生對英語學習的積極性不斷得以提升。比如在學習到《Whats the matter with you？》這部分內容時，教師可以加強對學生的了解，找到其知識薄弱項，并做好微課設計工作，可以引導孩子們恰當表達自己的身體狀況，準確運用“Whats the matter with you？ Oh， I have a headache. Lets go to see a doctor. Ok.”等交際語言，熟練進行對話練習，從而促使學生提高對于知識的理解。

（四）運用微課結合生活，發揮鄉村教學資源

要想全面提高學生的英語學習質量，促使微課教學活動發揮良好的作用，教師還要把握因地制宜的教學原則，促使學生的英語學習活動能夠滲透鄉村資源，從而切實提高學生對英語知識的吸收效果，并能夠有效感受到鄉村資源的豐富性，進而幫助學生的英語活動質量能夠不斷得到提升發展。

以《Festivals》這部分內容的教學為例，要使教師提前了解到：本課主要介紹了中外國家的一些主要節日，以及人們在一些重要節日的慶?；顒?。通過本單元的學習，可以幫助學生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。為了豐富學生對相關知識的理解與把握，切實增強學習效果，教師可以運用微課，引入相關鄉土資源，比如當地節日的一些風俗習慣，為英語課堂教學注入新的活力與生機，促使學生能夠拓展自身知識資源，切實增強對英語知識的把握和吸收效率。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，信息化教學手段在教育教學活動中的運用率十分廣泛，在進行農村地區的教學活動時，教師要切實發揮自身引導作用，積極創新授課方式，切實提升學生對于英語知識的把握，幫助學生能夠在一個更加寬松自由的氛圍下，運用多樣化學習方式，完成英語學習活動。

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