信息化視角下英語繪本閱讀教學模式探究

劉陽娥

【摘 要】英語繪本閱讀教學方式如今已經成為當前小學生具體閱讀能力深入提升的關鍵性工具，再加上英語繪本閱讀內容生動有趣，其故事內容本身蘊含其豐富的人生哲理，符合如今的現實生活，可以促進小學生的英語學習興趣的提升。如今信息技術也逐步應用到教育教學領域中，因此注重將信息技術與繪本閱讀教學結合起來，可以進一步激發學生的英語學習興趣，打破時間與空間的限制，促使學生合理性利用碎片化時間學習英語知識，從而促進學生的英語核心素養的提升。

【關鍵詞】信息化;小學英語;繪本閱讀

處于小學階段的學生對于英語的學習已經具備了一定的英語學習基礎，因此展開英語繪本閱讀教學，則可以在一定程度上增加與豐富學生的英語閱讀量，進一步培養學生的英語語感。英語繪本閱讀教學本身符合學生的個性特點，并在一定程度上可以有效激發學生的學習興趣。對于學生的英語課外延伸非常有利。同時加上信息技術的運用，可以將繪本閱讀中的靜態畫面轉變為動態的畫面，引領學生深入其中，感受到英語知識學習奧妙，幫助學生深入理解與吸收英語知識。

一、在小學英語教學中落實繪本閱讀教學的必要性分析

（一）有利于活躍英語閱讀課堂氛圍

英語繪本閱讀教學作為英語閱讀內容的補充，由于其圖畫內容豐富，生動有趣等特點，受到了很多學生的歡迎，因此英語教師在教學中，可以借助繪本內容有效激活學生原有的英語閱讀知識庫，組織學生對于原有的英語閱讀知識進行復習與鞏固學習，并在此基礎上合理引入全新的英語閱讀內容，有效實現新舊知識的銜接，相對于學困生而言，則在一定程度上降低了學生的英語學習的難度，并為學生的英語學習打造了和諧學習環境，充分調動其英語閱讀學習積極性。

（二）有利于提升學生聽說讀寫能力

在整體的英語繪本閱讀教學中，英語教師借助錄音以及朗讀等多樣化教學方式，為學生的英語繪本朗讀提供合理性的傾聽媒介，關注學生傾聽能力的培養。其次，在繪本閱讀教學中，不要急著讓學生對于繪本內容進行閱讀，而是從繪本圖片入手，猜測故事的內容，讓學生進行描述，無形中提升了學生的英語質疑能力與英語思維能力。最后，學生在英語繪本閱讀中，還進一步深入掌握了英語的純正表達方式，為學生英語口語能力的培養，積累了學習基礎，也為學生后續的英語寫作，提供了豐富的寫作素材。

（三）有利于提高學生凝聚力

針對英語繪本的學習并不是單純進行英語繪本書籍內容的閱讀，而是注重學生的小組合作，并進一步發展與培養學生的個性特點，始終關注學生的英語學習情緒，進一步培養樂觀的情緒、合作精神以及獨立的人格，關注學生的人際交往能力以及心理健康，在具體的小組合作中，合理性利用英語繪本閱讀體驗，引領學生積極學習繪本，閱讀繪本，并演繹繪本內容，組織學生在自由氛圍中完成英語基本能力以及英語知識的積累，最終在小組合作中有效提升學生的凝聚力。

（四）有利于獲得英語學習成就感

對于英語繪本的學習，尤其是對于繪本學習任務的制定，并不是如同英語教材一樣死板與固定化，而是注重以一種靈活的方式有效展開繪本閱讀教學，善于結合不同層次學生的學習能力，制定不同的英語繪本閱讀內容，從而促使班級中不同層次的學生都可以在自己原有基礎上獲得全方位的發展。對于學困生而言，應重點關注英語繪本的朗讀上，通過輕重音的把握，感受繪本故事中人物的情感變化，深入了解故事情節，中等生則注重對于繪本故事內容進行合理性的演繹，加深理解，優等生則結合具體的關鍵詞以及思維導圖的方式呈現繪本故事的框架結構，并學會利用自己的語言表述故事內容，從而促使不同層次的學生獲得成就感。

二、信息化視角下小學英語繪本閱讀教學策略

（一）應用信息計劃，打造生動有趣繪本故事情景

在過去傳統的英語繪本教學中，具體是以文字的形式所展開的，繪本內容中還適當的穿插一些圖片與相關故事畫面，從而實現學生英語閱讀知識感官的有效升級，如今信息技術的高效應用，則是將靜態的圖片畫面直接轉變為動態的視頻內容，無論是對于學生的學習興趣還是英語閱讀氛圍的營造都具有積極性的影響。再加上繪本閱讀本身就是一個小小的完成的故事情節所組成的，其中涉及范圍廣、內容之多，可以有效滿足學生的英語閱讀需求。繪本內容中還注重傳遞勇敢、愛等主題的內容，從而幫助學生樹立正確價值觀與世界觀。在具體的繪本閱讀教學中，教師可以利用信息技術將整個故事的內容轉移到大屏幕上，并注重發揮學生的想象力，從而營造出恢弘大氣的繪本故事場景，促使學生身臨其境，感受繪本故事的情節，了解其中的高潮部分，并感悟人物不同的情緒，促使學生的感官與情緒也跟隨故事的主人公顛簸起伏，為學生打造一場深刻繪本故事教學情景，并留下深刻的印象，積極主動完成英語繪本閱讀學習任務。

例如《Unit 3 Welcome to my house》教學中，英語教師為學生選擇其中一本英文繪本《My Home》，這本繪本的內容主要是以鯨魚為主人公，為學生介紹大海的環境，還有大海中其他的小動物，小鯨魚在大海中的生活，最后小鯨魚表達了自己對于大海家園的喜愛。英語教師在教學中不妨結合應用信息技術，將大海中的場景生動的呈現在學生的面前，小鯨魚的形象呼之欲出，學生從大屏幕上看到了小鯨魚正在大海里歡快的游玩，然后為學生一個個介紹大海中的朋友們：There are dolphins. There are turtles. There are fishes.之后小鯨魚與自己的朋友們開心的玩耍，學生從屏幕中也可以感受到小鯨魚開心的情緒，并跟隨小鯨魚一起感受大海的魅力，真正愛上了大海，利用信息技術打造大海情景，幫助學生高效完成繪本閱讀任務。

（二）合理應用信息技術，促進學生個性化繪本閱讀

如今很多學校已經為學生的學習提供了智能化教室，在智能化教室中無論是學生的學習過程還是學習結果教師都可以隨時隨地掌握，還可以進一步通過學生的個性化操作行為，深入有效了解到學生的思維發展特點。在如今社會中，越來越多的家長與教師更加注重學生的個性化發展，無論是個性化補習班還是個性化的培養方案等都體現了因材施教的策略。在落實英語繪本閱讀教學中，如果僅關注學生的英語閱讀興趣的激發，其整體的教育內容過于統一，忽視了學生的個性化發展，反而會導致學生對于英語繪本的學習失去興趣。因此要求英語教師不妨借助信息技術，針對不同繪本閱讀方式制定不同發展目標，促使其符合學生的個性化發展需要，確保每個學生都可以在自己原有基礎上獲得深入發展，同時還可以幫助教師及時發現尚未跟上繪本閱讀教學進度的學生，進行重點關注與引導，高效完成整體的英語繪本閱讀教學目標。

例如《Unit 10 Can I help you？》教學中，英語教師在完成課堂教學任務之后，為學生選取了《My Friend the Monster》英文繪本，這本繪本故事講述則是小狐貍和他的好朋友小怪獸的故事，小狐貍在新的環境中是如何交到朋友的呢，始終保持微笑就好了，“Don't worry，he might be friendlier than you think！”之后利用智慧教室，提出問題，如何更好的交到朋友，很多學生都踴躍在自己的平板上寫下自己的答案，之后在大屏幕上統計出學生的答案，其中最多則是互相幫助，在互相幫助中交到好朋友，在整體的繪本閱讀教學中高效完成小學英語閱讀教學任務。

（三）巧妙應用信息技術，關注學生繪本閱讀深度學習

對于學生閱讀素養的培養，可以簡單概括為兩個方面的內容，第一，站在閱讀視角上分析關注學生閱讀能力的培養，學生的閱讀過程也是一個不斷積累與發展的過程，因此處于這個環節中，則應促使學生始終保持良好的閱讀興趣，這樣學生的閱讀學習才會獲得滿足感。另外一方面，則是教師需要重點關注與培養的閱讀素養。在具體的繪本閱讀中，學生可能會接觸到各種人物形象，要求教師注重對于各種人物形象進行合理性的判斷，促使學生在繪本閱讀學習中樹立正確的人生觀與價值觀。信息技術的加入，為英語教師的繪本閱讀教學提供了多樣化的教學工具，在繪本閱讀教學中實施錄播課程，突破空間與時間的局限性，有效實現教師與學生的雙向實時互動。智慧巡課，便于教師更好的掌握學生的英語繪本學習動態，同時針對學生繪本閱讀學習中出現的問題進行重點指導，便于學生快速高效完成繪本閱讀任務。

例如《Unit 5 What day is it today？》教學中，在課堂教學中，英語教師為學生選取《Today is Monday》繪本故事書，這本書具體是圍繞星期進行編寫的，將抽象的星期概念與形象的動物、食物連接了起來，在幫助學生學習新單詞的同時有效鞏固了之前所學習的英文知識：星期一吃了四季豆（string bean），星期二吃了意面（spaghetti）…之后借助信息技術將繪本內容延伸英語表達，在屏幕中出現小動物提出英文問題，組織學生回答：What day is today？Today is Monday. What do you eat on Monday？I eat string beans on Monday.幫助學生快速掌握關于星期的概念，理解星期的英文詞匯，在課堂的最后，教師利用智慧巡課的方式，針對學生的課堂學習成果進行點評，查漏補缺，促進學生深度學習。

三、結束語

綜上所述，如今越來越多的學校將信息技術高效應用到教學中，對于學生英語繪本閱讀能力培養而言，信息技術的高效應用可以呈現出生動有趣的繪畫場景，將書面語言形象化，有效激發學生的英語繪本閱讀興趣。要求英語教師善于結合不同學生的興趣點，將信息技術落實到英語教學質量的提升上來。同時小學階段是學生成長的關鍵環節，關注學生閱讀能力的培養固然重要，但是更為重要的則是培養學生的良好品格，信息技術則可以在一定程度上促進學生良好人格的形成，從而樹立正確價值觀，促使學生可以更好適應未來社會的發展要求。

【參考文獻】

[1]黎燕嫦.研學后教理念下小學中年段英語繪本閱讀的教學策略探究[A].廣東教育學會教育現代化專業委員會“教科研課題研究與論文寫作高級研修班”會議論文集[C].2019：69-71

[2]顧瑩.基于核心素養下小學中年級英語繪本閱讀策略研究[D].華中師范大學，2019

[3]趙明霞.小議信息技術輔助英語繪本閱讀教學[J].計算機產品與流通，2018（12）：183

[4]林靜.“互聯網+”環境下信息技術與英語繪本閱讀教學的有機融合[J].中小學信息技術教育，2018（10）：51-53

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。（智能化工具又稱信息化的生產工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。這種網絡性生產工具將改變人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發生極其深刻的變化。

信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。

信息化代表了一種信息技術被高度應用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會物質資源潛力被充分發揮，個人行為、組織決策和社會運行趨于合理化的理想狀態。同時信息化也是IT產業發展與IT在社會經濟各部門擴散的基礎之上的，不斷運用IT改造傳統的經濟、社會結構從而通往如前所述的理想狀態的一個持續的過程。