基于學科核心素養的政治議題式教學探索

李元元

【摘 要】議題式教學在高中政治教育活動中發揮著重要作用，為了優化課堂教學效果，全面提升學生的學習質量，發展教師的教育能力，教師要注重運用議題式教學方式，依據教材內容，制定創新活動方案，促使學生的政治學習過程能夠更加精彩，幫助他們的核心素養得到切實增強。對此，本文將結合實際情況，對基于學科素養的高中政治議題式教學活動展開簡要論述。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;教學策略

議題式教學活動方案，重點在于“議”，因此，教師要為學生提供豐富的議論機會，并促使其投入其中，依據教學內容，積極展開討論活動。在此期間，學生參與學習活動的機會會不斷提升，接收到的知識內容也會越來越豐富，同時，他們的學科核心素養和綜合能力也會得以切實發展。

一、相關概念闡述

（一）核心素養

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中政治學科核心素養包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等內容。

（二）議題式教學

議題式教學活動中，教師要積極幫助學生參與到“議”這一活動中，在此期間，教師會帶領學生完成資料的搜集工作，并開展完成調查研究活動，最后確定出準確的“議題”，不僅要讓學生議，還需要教師共同參與其中，促使師生積極開展議論探究，最終形成結論性觀點，從而促使學生的核心素養得到有效提升與發展。

二、高中政治議題式教學的重要性

（一）有利于合作探究學習方式的實施

在以往政治教學活動中，教師把教材置于十分重要的地位，在授課過程中，習慣性依據教材內容，對學生進行單方面地引導，整個教學過程由教師占據著主導地位，學生參與其中的積極性和熱情度大大降低，他們的交流能力、思維能力也難以得到切實增強。當教師把議題式教學活動引入其中，可以通過出示議題的方式，組織學生進行小組合作學習，使學生充分獲得學習探究的機會。為了發展提高議題式教學質量，學生可以搜集網絡教育資源，結合教材內容和已有知識經驗，自由地表達自己的想法和見解，這樣的學習活動形式，能夠有效提高學生參與課堂的機會，同時使其核心素養得到有效發展。

（二）有利于學生學科核心素養的培養

隨著新課程改革方案的下發落實，“核心素養”逐漸成為了教育教學活動中的關鍵詞，通過在制定教育方案期間運用議題式教學方法，能夠使學生獲得更加豐富的教育資源和對問題的準確認知，從而有效幫助其獲得法治意識、政治認同、科學精神、公共參與等核心素養的提升與發展。比如在學習探究“建設社會主義文化強國”這部分內容時，教師可以以此為議題，學生可以通過多種方式，獲得完備的學習資料，從而積極開展交流討論活動。當學生能夠對一個問題進行深入細致的議論交流時，大家可以將自己所得信息內容加以融合，進行有效互通，進而切實幫助學生獲得更加深刻的認知。

三、基于學科核心素養的高中政治議題式教學策略

（一）注重更新教育理念

在基于核心素養下的高中政治議題式教學活動開展期間，教師要注重更新教育理念，對如何開展議題教學要有清晰的把握，同時做到如下幾點，首先要重視發揮學生的主體地位，促使其能夠有效參與到課堂活動中，只有教師把學習時間充分還給學生，才能有效凸顯其主觀能動性，并積極開展思考交流探究活動。其次，還要重視構建生生互動、師生互動共同參與交流的課堂氛圍，促使師生雙方能夠圍繞相關議題，抒發所思所想，并最終獲得有效結論。其次，教師還要積極研讀新課程改革方案中的相關要求，并將核心素養的培養作為教育重點內容，促使學生能夠在議題式教學環境下，一邊吸收學習內容，一邊感受核心素養的積極內涵。比如在學習“世界文化的多樣性”這部分內容時，為了做好教育引導工作，促使學生更好地感受世界文化的多樣性，教師可以提出如下議題：文化多樣性是什么？為什么要保護文化的多樣性？如何保護文化多樣性？然后組織學生們通過小組學習方式，完成對相關議題的探討，并積極引導學生感受核心素養內容，進而切實凸顯學生的主體地位，同時優化議題式教學效果。

（二）注重運用信息技術

隨著時代的發展，電子信息技術在教育教學中的運用率越來越高，比如電子白板、微課教學、微信群組等方式，相關設備和教學引導手段在政治活動中的有效運用，能夠切實幫助學生獲取更多教育資源，進而幫助學生發展學習能力和核心素養。

比如在學習“博大精深的中華文化”這部分內容時，教師可以為學生出示如下議題：作為高中學生，你從哪些地方感受到了中華文化的博大精深？接著，教師可以運用電子白板，為學生展示一些我們生活中的文化內容，比如儒家文化、戲曲文化、書法文化等，促使學生進行觀看了解，在豐富自我認知過程中，對相關議題能夠有更加深刻的理解與把握。當教師在課上提供的材料越廣泛，學生對相關問題的把握和認知就會越深刻，在交流活動期間，學生得出的結論就會更具實效性。

（三）采用情境教學方式

豐富的情境教學類型，能夠幫助學生置身于良好的學習氛圍下，更好地體驗知識的豐富性與多彩性，在核心素養下的政治議題式教學活動期間，教師要能夠著眼于教學內容，為學生營造良好的學習氛圍，促使其能夠在更加豐富有趣的情境中，感受政治學習內容，并產生對相關議題的多樣化見解。

比如在學習《弘揚中華民族精神》這部分內容時，教師可以為學生們營造一個特定的氛圍環境，促使學生能夠通過分角色扮演將所學習到的知識內容進行演示，從而完成對知識內容的理解，接著，教師再為學生們出示相關議題，比如以“如何弘揚中華民族精神”為例，讓學生們交流探討：中華民族精神的內涵是什么？作為高中學生，你認為該采用何種方式，做好中華民族精神的弘揚活動？從而引導學生形成正確的價值觀念。在這樣的生活化情境中，學生會拉近與政治知識的距離，并積極開展交流活動，對議題進行有效探討，從而有效增強對知識的把握和吸收效率。

（四）注重豐富活動形式

基于學科核心素養的高中政治議題式教學活動要更加豐富多彩，只有豐富活動類型，才能不斷激發學生參與政治活動的興趣和對相關議題開展交流探究的動力，切實滿足學生們日益增長的知識需要和能力需要，從而發展學生的核心素養，有效提升政治活動實效性。

比如在學習《培育和踐行社會主義核心價值觀》這部分內容時，教師可以在課上組織學生構建情景劇場，促使學生通過扮演生活中的多種角色，對生活中踐行社會主義核心價值觀等事例進行還原，通過引導學生參與實踐活動之中，全面增強其對所學內容的把握和理解，教師還可以出示與之相關的議題——在踐行社會主義核心價值觀過程中我們應該如何做？然后促使學生進行交流討論，并得出有效觀點。此外，教師還可以組織學生開展辯論賽等活動，促使學生能夠在良好的環境氛圍下，感受議題式教學的高效性，并積極完成思考交流探究活動，從而有效提升政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養。

四、結束語

綜上所述，可以看到，在高中政治教學過程中，教師要切實發揮自身教育引導作用，促使學生通過議題式教學方式，構建高效的活動方案，并提升學生參與課堂的積極性，從而切實提升其對政治知識內容的興趣度。

【參考文獻】

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