寓勵志德育教育于醫學生基礎醫學課堂教學的實踐與探索

張飛宇

摘 要：在現代大學生群體之中醫學生十分特殊，因為醫學生未來需要承擔救死扶傷的重大任務，所以醫學生除了需要在學校學習并掌握理論知識和實踐能力之外，還需通過勵志德育教育增加醫學生道德品質?；诖?，本文先行分析勵志德育教育與基礎醫學教學概念之后，針對寓勵志德育教育于醫學生基礎醫學課堂教學實踐展開進一步探索，旨在促使醫學生在基礎醫學課堂教學之中得到更加全面的德育教育。

關鍵詞：勵志德育教育;醫學生基礎科學;課堂教學;實踐與探索

在醫學行業中醫學生屬于預備團隊和新生力量，醫學生思政水準可以影響未來醫學行業思政整體水準，還與我國和諧社會構建息息相關。而勵志與德育這兩種教育在高等教育之中屬于思政教育重點內容，這兩者結合之后，不僅可以鼓勵學生成長為專業人才，還能使其成長為一種具備高尚品質的專業人才，這正是現代醫學生需要具備的關鍵因素，因此，如今在基礎醫學課堂教學之中，可以適當引入勵志德育教育，從而使醫學生未來步入工作崗位后更具責任感。

一、勵志德育教育與基礎醫學教學概念分析

（一）勵志德育教育概念

所謂勵志德育教育主要是指針對學生展開思想、道德、品質、政治、心理以及法律等全方位教育。通常在高等教育中對大學生展開勵志德育教育時，整個過程十分嚴肅、古板，大學生在其中只能感覺自己在被教師說教，根本無法對教師所講內容產生共鳴或認同想法，而醫學生在專業知識學習方面壓力比正常大學生更重，僅是醫學基礎教學就已經占據醫學生大多時間，在僅剩的一些時間之內對其展開德育或素質教育，容易導致醫學生根本無法將精力和重點放在其中，最終效果不理想也很正常。但如果在醫學基礎教學之中根據醫學特征和特點對醫學生展開勵志德育教育，既能夠緩解以往醫學基礎教學講解專業知識所營造的沉悶氛圍，還能夠為醫學生節省更多時間，使其在課后具備充足時間復習專業知識與技能。而且一般在高等教育之中思政教育都會將思想和政治這兩方面作為重點，卻沒有將道德和品質考慮其中，也將大學生對于德育教育實際需求與期望所忽略，最終就會容易導致大學生在心底產生雙重道德標準與觀念，不利于醫學生正確看待未來工作的義務與職責[1]。

（二）基礎醫學教學概念

所謂基礎醫學教學是現代高等教育醫學專業之中主要教學部分之一，其中涵蓋解剖、病理、生理、免疫、化學、生物、心理等諸多課程，由此可知，基礎醫學教學內容量龐大，每節課程知識內容十分零散，無論是學生還是教師在其中都需要承擔一定壓力。此外，在以往基礎醫學教學之中所用方式局限性較大，無法讓醫學生掌握專業知識與技能的同時具備創新思維與自主能力，教學課堂氛圍也一直處于低沉狀態，這樣學生和教師在其中都會感到身心疲憊。因此，醫學院校開始將基礎醫學教學創新作為重點，不斷探索如何才能切實加強基礎醫學教學效果和效率，促使醫學生可以在了解專業知識的同時，得到更加全面的勵志德育教育[2]。

二、寓勵志德育教育于醫學生基礎醫學課堂教學實踐探索

（一）通過愛國教育激發學生興趣

如今我國一直在提倡社會主義建設與發展，以期早日實現民族復興偉大宏愿，在黨工作之中也開始大力弘揚民族文化與精神，并將民族文化與精神作為我國發展的精神支柱。而在大學生群體之中弘揚民族文化與精神更加重要，大學生是未來經濟社會發展的中堅力量，通過勵志德育教育能培育出一批愛國人士，促使大學生步入社會之后秉持優良的民族精神，因此，在基礎醫學課堂教學之中更需適當通過勵志德育教育對學生展開愛國教育。例如：在基礎醫學課堂教學講到醫學原蟲時，便可將我國某科學家在確定犬源性黑熱病時作為經典，這位偉大的科學家經過千百次的實驗，最終證明這種原蟲帶有致病性，確定黑熱病具備傳播功效，當時對于我國治療并控制黑熱病尤為重要，這位科學家在1987年間離世，一生對我國醫學領域所作貢獻無法用言語表達，在其離世之前甚至提出唯一夙愿就是希望把遺體貢獻給我國醫學研究部門，在教師講述這段內容時，醫學生自然會被內容所吸引，當教師講完全部內容后，學生情緒也會隨之到達巔峰，這樣學生心中的愛國情懷就會被激發出來，不僅基礎醫學課堂教學氛圍會隨之得到升華，也會促使醫學生對教師所講內容更加感興趣，這樣基礎醫學課堂教學也會因此變得更加生動。

（二）通過理想促使學生產生共鳴

對于現代學生而言，理想屬于一種遠大抱負，但實際上理想能夠決定學生未來發展方向與言行舉止，屬于一種價值較高的人生觀念，也是勵志德育教育中的核心所在。尤其是現代社會中誘惑與風險逐漸增多，醫學生對理想的堅定程度開始不斷受到挑戰，這時通過勵志德育教育為醫學生樹立正確理想信念，可以促使基礎醫學課堂教學更具針對性，而且在基礎醫學課堂教學之中融入勵志德育教育，也可以通過潛移默化達成預期目標。例如：在基礎醫學課堂教學之中講解卡介疫苗時，教師便可提前將卡介疫苗起源當作故事將給所有學生，此疫苗由兩名科學家總共花費十三年才研發成功，當所有學生被十三年這個時間所震撼后，教師便可解釋到這兩名科學家最終成功原因，就是他們具備理想和信念，堅信自己在疫苗研發之中一定會取得成果，這時教師便可以引導學生自己有什么宏遠理想，鼓勵學生將自身理想與社會效益關聯到一起，將理想作為未來發展的基礎目標，從而促使醫學生和醫學領域產生共鳴?；蛘呤窃谥v解免疫課程時，便可提出現代社會十分常見的沉迷網絡問題，因醫學生也有很多喜歡在網絡之中玩游戲，當教師講到人體在長時間熬夜與接受輻射情況下，身體條件會逐漸降低，免疫力更是會隨之不斷下降，最終就容易患上各種疾病，這樣不僅讓醫學生了解免疫力降低原理，還能使其自我控制不再將精力放在網絡之中，從而達成勵志德育教育目的，讓醫學生具備強壯身體和意識投入到醫學行業之中。

（三）通過德育教育活躍課堂氛圍

正所謂無德不成醫，在醫學領域中個人素質與道德是作為一名醫護人員的關鍵基礎，如果作為一名醫護人員自身卻不具備醫德，就無法稱之為良醫，因此，在基礎醫學課堂教學之中需要通過勵志德育教育來促使學生具備醫德。而且由于現代民眾生活質量得到提升，促使社會民眾對于健康越發注重，醫學領域也開始出現諸多惡劣事件，如對待病人態度不好、私自收取費用、為了醫院利益擅自創收等，這些事件嚴重影響醫護人員在社會中整體風氣。因此，如今在基礎醫學課堂教學之中，可以在教師講解病理、生理等課程時，在其中適當加入一些具備良好醫德的典范故事，通過這些故事來教導醫學生日后拒絕拜金、享受等心理，在醫護工作之中需要時刻秉持道德、敬業、誠信等原則，這樣每名醫學生都會從自身開始樹立正確觀念，在未來工作崗位之中更加無私，將個人力量奉獻給醫學領域[3]。

綜上所述，如今在醫學基礎課堂教學之中引入勵志德育教育，不僅可以有效擴展醫學生德育教育思維，還能隨之增加醫學生勵志教育方式，因此，各大醫學院校需要切實明確勵志德育教育概念，這樣在實踐中才可以有效利用勵志德育教育進行素質培養。而且為了確保勵志德育教育實踐效果，可以通過愛國教育來增加學生興趣，讓學生產生共鳴，促使醫學生在步入社會之前可以具備良好態度與作風，未來在工作崗位上更加負責任。

參考文獻

[1] 毛孫忠，雷康福，張偉.醫學生物化學課程試行“隨堂章節考試+期末考”考核實踐與探索[J].現代醫藥衛生，2019，35（12）：1884-1886.

[2] 劉秀蘭，楊宏新，王妍.基于微課的翻轉課堂在基礎醫學課程教學實踐中的應用[J].繼續醫學教育，2018， 32（9）：16-17.

[3] 李桂林，劉雙梅，高云.與本校優秀科研成果相結合的基礎醫學生理學課程教學探索[J].四川生理科學雜志，2019，41（2）：153-155.