基于大學生心理特點視角下高職院校網絡思想政治教育工作思考

甄玉連

摘 要：隨著網絡時代的到來，95后的大學生可謂是在網絡中長大。高職院校網絡思政教育已經成為思政工作的重要內容，基于大學生心理特點，網絡思政工作的針對性、方向性更值得我們深思。

關鍵詞：高校;大學生心理特點; 網絡思政教育

一、高職院校大學生網絡思政工作意義

（一）網絡思政工作的產生為高校構建現代化、具有中國特點的教育體系提供有利支撐，使得大學生獲得教育信息更加多樣化，教育形式新穎，為思政工作創新找到突破口。雖然網絡信息的一些負面影響對思政工作也帶來了一些阻力，但更多的是在工作中體現了其新穎性，為思政工作注入新鮮血液，使得教育方式更加現代化、信息化，對大學生的身心發展和和諧社會的構建起到一定的積極作用。

（二）能有效培養當代大學生的社會主義核心價值觀，有利于高校思政工作的高效開展，有助于端正大學生的學習態度、明確人生理想、促進社會心態健康發展，讓學生能夠更正確地認知和更理性地看待這個世界，提高明辨是非能力，所有這些都是大學生踏入社會的基本技能。

二、當代高職大學生鮮明的心理特點

面對思政教育對象比較鮮明的心理特點，作為思政教育者我們需要思考以下幾點：

（一）大學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟，在“人人都是麥克風、人人都有發言權”的信息化爆炸時代，網絡對于當代大學生的生活和學習，確實帶來了很大的便利，同時也衍生出來的大量消極和充滿負能量的信息。雖有些主管部門已經陸續出臺一些相關法律法規，但畢竟網絡平臺較大，涉及面較廣，還是很難做到法制化全覆蓋網絡平臺。而當代大學生作為網絡中極具影響力的主力軍，網絡價值還未成熟，容易受不良因素影響，需要有正確、積極的引導。

（二）大學生的情緒體驗強烈，敏感性強，具備沖動性和爆發性，美國心理學家霍爾曾稱青春期為“疾風怒濤期”，大學生的情緒具有強烈性、爆發性和沖動性，表現在對外部刺激反應迅速敏銳。大學生正直精力、體力旺盛的時期，他們熱血方剛，激情四射，會因一點小事兒豪情萬丈，也會因一個微小的社會刺激、熱點而怒發沖冠、言行過激。大學生情緒波動性比較大，容易因對人或事兒的不滿而情緒失控，爆發沖動。

（三）大學生自我意識中突出的從眾心理， 大學生正處在心理迅速成熟但又尚未完全成熟的時期，在復雜多變的社會環境中，因多元化的價值取向和沖擊，大學生容易出現自我意識偏差，如過度的從眾心理。從眾心理人人都有，但過強的從眾心理就會阻礙個人的發展。有過多從眾心理的人往往缺乏主見和獨立意向，常常人云亦云，遇到問題束手無策，導致自主性被阻礙，創造力受到抑制。

（四）大學生的戀愛動機功利化，大部分大學生戀愛不完全是出于愛情，而且為了彌補內心的空虛、孤獨或是出于“隨大流”的從眾心理等，為了排遣生活的單調，或是為了滿足虛榮心。當今大學生在網絡普及的環境下成長，思想開發，敢于嘗試，容易被不良網絡信息所左右，使原本不成熟不穩定的愛情觀受到破壞，從而吃到愛情的苦果，傷害學生的身心。

基于以上幾點，作為高職院校思政工作者，首先，要做到自身素養的提升，思政專業水平的提高，同時也要對學生在網絡信息的選擇和判斷中加強正確引導。如今是信息時代，大學生常因對某事兒或人的不滿，而在網絡中利用QQ、微博、微信等渠道，宣泄不良情緒，從而形成網絡輿論危機，因此，作為思政工作者，我們要及時正確地給予引導，把握正確的輿論導向，為學生提供正確的道路，以免學生被利用，從而對個人和社會帶來危害。

三、思政工作打破傳統，線上線下相結合

在自媒體時代環境下，我們的思政教育工作不能僅依靠傳統教學，教學方式需要調整，在其內容、形式和渠道上都要有突破，如今是網絡時代。大學生生活中離不開網絡，同時對手機中APP依賴程度比較大，他們不再只拘泥于傳統教學獲得知識，更多的網絡信息對他們沖擊量也越來越大，網絡思政教育陣地不再拘泥于課堂，線上也是思政工作的一大陣地。

首先，我們要在思政教育內容上創新，在網絡時代中，學生面對的教學環境、教學對象和教學資源都發生了巨大的變化，傳統教學的形式，已遠遠不能滿足學生的需求。作為高校思政工作者，我們要緊跟網絡時代的千變萬化，與時俱進，運用網絡平臺，打造具有特色的、鮮活生動的網絡教育，將其植根于思政工作中，有效激發思政課題，調動學生的積極性和主動性。但同時基于學生的人生觀、價值觀尚未成熟的關鍵期，我們思政工作者要保持敏銳性，增加學生與老師的交流與溝通，把握學生的思想動態，正確掌握學生的網絡輿論導向，提高網絡思政教育的實際效益，使其具有現實意義和現代化價值，使得思政教育更加有活力和創造性。

其次，網絡思政教育平臺的打造形式更加新穎化，一般來說， 網絡思政教育較課堂思政教育的內容更加鮮活化，打破了課堂思政和線下思政教育的空間時間限制，能夠隨時隨地的與學生進行溝通，縮短與學生之間的空間距離的同時縮短了與學生之間的心靈距離。通過網絡的溝通，可以有效避免當面溝通的尷尬，學生更愿意透露心聲，同時可以提高學生的專注度和關注度，提高思政教育效率。

再次，網絡思政教育可以增加教育渠道和平臺，網絡思政可以通過QQ、微信、微博等多渠道，加強學生思想動態的關注，及時關注學生所需，更好得為學生服務?；诖髮W生情緒的易爆發和沖動性，思政工作者更要增加對網絡平臺的思政教育關注，減少學生因不良網絡輿論帶來的傷害，同時也預防學生因從眾心理而導致的突發事件發生。

網絡思政教育是思政教育的延伸和創新，是深入學生生活和學習的平臺。同時，構建權威性的網絡思政教育平臺，能夠開闊學生視野，讓學生隨時關注時事政治，對學生產生積極的影響。但對于社會大眾化的信息輿論傳播平臺，可以讓學生感知到鮮活的案例，能夠有效鍛煉學生的思維辨別能力，也是大學生思政教育中不可或缺的一部分，但作為思政工作者，我們要增強學生主動性，塑造學生良好的自身網絡素養，明確他們的健康成長核心方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、加強網絡思政教育的監管機制

大學生受網絡世界不良社會價值取向的影響，容易產生自我意識偏差，過度的從眾心理，容易跟隨不良網絡輿論。大家都知曉，網絡具有很大的開放性，共享性，原本這些特點是為了給更多的受眾提供便捷，同學們也可以通過這樣的平臺增加知識儲備，拓展學生的視野。但也正是因為網絡的開放性，共享性，導致了很多不良信息，不健康的資源對學生的人生觀、價值觀也產生了不小的沖擊。應從以下幾個方面進行監管：

（一）作為政府部門，要加強網絡信息入境的管理力度，對于不健康、負能量信息的發布和流傳也要有一定的控制，同時高校也要做好校園網絡的資源監督管理，鼓勵學生對不健康的信息進行舉報和揭發。

（二）對于思政工作者，學生思想生活學習導師的我們，要加強學生自我約束意識的培養，加強學生道德觀的培養，利用微博、QQ群、微信等網絡平臺，多與學生交流，增進師生感情，及時發現學生的心理變化及思想動態，將安全隱患和對人生觀價值觀沖擊的負面新聞、資源消滅在萌芽中。同時對網絡中的輿論信息進行控制與監督，同時對社會熱點問題加以引導，幫助學生樹立正確的價值觀念。

（三）充分調動學生干部，重點培養優秀學生，組建新媒體隊伍，培養他們利用網絡媒體平臺隨時關注學生思想動態，培養學生干部的網絡思政教育意識，提高他們的政治敏銳性。同時也通過網絡平臺方式，多跟學生干部培訓交流，根據學生干部反饋的信息，對思政工作方式進行調整，使得思政工作更具針對性。

大學生的心理人格還在逐步完善，作為高職院校輔導員更要引導學生正確規范的網絡行為，培養和引導學生的網絡行為應遵循社會道德規范，遵紀守法，維護安定團結。同時作為高職院校輔導員，思政教育工作的主要隊伍，我們要嚴格要求自己，在加強網絡思政教育專業技能的同時，要結合大學生自身的特點，有針對性地開展網絡思政工作，讓網絡思政工作起到關鍵性作用，為學生的成長成才添磚加瓦。

參考文獻

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