“互聯網+”背景下機械自動化專業學徒制培養模式

葉梓

摘 要：“互聯網+”背景下對高職機械制造與自動化專業的人才培養模式提出了更高的要求，本文針對高職院?，F有人才培養模式面臨的困境提出了現代學徒制的人才培養模式?，F代學徒制是將知識與技能有效結合的一種人才模式，讓學生在利用現代技術掌握制造工藝的同時，也加強了學生對傳統知識的理解。學校知識技能教育與企業實踐訓練有效融合，提高人才培養的質量，滿足現代社會及企業崗位需求。

關鍵詞：互聯網+ ;機械自動化;學徒制

當前制造行業正處于一場深刻變革中，互聯網、人工智能對傳統的制造行業產生了極大的沖擊，如何讓學生快速掌握快速發展的現代技術，并能對傳統的技術具有基本的了解?，F代學徒制人才培養模式很好地解決了這一問題?，F代學徒制強調校企合作培養，校內校外教師協同育人，在培養滿足現代化的職業技術技能人才的同時，優化并繼承了傳統的操作技藝?；ヂ摼W是時代高速發展的產物，學徒制是一種傳統的教學理念。兩者的結合必然能促進現代職業教學改革，培養出“德藝雙馨”的職業技術人才。

一、“互聯網+”背景下現代學徒制構建思路

互聯網技術發展使現代社會人們的生活習慣和工作方式發生了很大改變，大大縮短了產品的工業生產周期，是對傳統工業生產方式的技術革新?！盎ヂ摼W+”背景下機械專業自動化程度會有大幅度提高，這就相當于不僅給傳統機械設備裝上了“大腦”，還賦予了機械通訊功能。因此，機械自動化專業不再僅僅是一個單獨的技術行業，它緊貼當前市場的實際需求，用高度自動化的制造工藝實現產品的多樣化。^[1]但我們也應看到技術發展的背后，很多傳統的技能慢慢弱化，過分依賴信息技術，導致很多學生基本的手工技藝缺失。一旦遇到現有機械數控編程實現不了的參數，需要使用傳統制造工藝進行加工時，學生就顯得束手無策。因此，在充分掌握現代互聯網技術機械自動化技術的同時，如何還能讓學生熟悉一些基本的傳統的加工技能，在二者之間尋找一個平衡點是我們在進行機械自動化專業人才培養模式制定的時候需要考慮的問題。而現代學徒制是在傳統藝徒制教育方式上的延伸，現代學徒制利用現代互聯網技術，將最先進的制造方式通過各種形式進行展示，并采用如虛擬仿真軟件練習操作、VR實景訓練，使學生能真實感受現代技術革新帶來的震撼，并努力學習現代化生產的操作技能及制造工藝;而另一方面，采用傳統師傅“言傳身教”的方式，學習專業有關材料，學習工器具的基本操作，使用傳統加工手段完成一件產品。^[2]通過成品的生產完成讓學生對整個加工制作的流程有一個充分的了解，并在實踐中掌握基本的操作技能。當今時代，互聯網技術高速發展，高職院校應該結合新的時代背景及時調整課程體系，尤其是機械自動化專業，如果對人才培養方案缺乏長久規劃，還是按照舊的思路和培養模式，沒有根據新的技術去優化調整課程內容，重新構建課程體系，將不能更好的培養符合新時代要求的技術技能人才，學生畢業后也將缺乏核心競爭力。^[3]互聯網背景下現代學徒制的培養模式，要求高職院校要更加深入地和企業加強交流合作。高職院校要開闊思路，充分利用互聯網技術加強與企業溝通，開展集團化教學活動。

二、實施方案

機械自動化專業充分利用互聯網技術深度合作，基于現代學徒制的培養模式，對學生共同進行管理。學校教師進企業調研、學習實踐;企業師傅進學校擔任兼職教師。每名學生專業課的學習都有校內和校外教師指導，校內教師偏重于理論教學，讓學生掌握相關的原理和理論，校外教師偏重于實操訓練。學校和企業通過訂立合作協議，將管理的辦法形成文件，學生在培訓過程中的權責通過制度進行明確，并在實施過程中不斷完善。

高職院校應立足現代企業對員工的崗位要求、技術要求，并結合現代學徒制培養方式，完善并優化專業課程體系。依據校企合作協議要求，并結合現代學徒制各項指標，以機械自動化專業人才的企業能力需求為出發點，構建了基于現代學徒制的專業課程體系。具體內容見下表。

學生通過第一階段公共基礎課程的學習，養成良好的學習習慣和正確的學習態度。第二階段是打好專業的基礎。第三個階段專業核心課程學習過程中要充分利用互聯網技術，在校學習的時候要學習企業的文化和管理制度，如定期通過視頻參加企業的早會，視頻學習企業的生產環境和工作內容。學生在校也可以通過虛擬仿真實訓，學習具體操作。這樣學生到企業學習的時候，就能減少基本知識和安全教育的培訓時間。學生到企業后可按照實際情況選擇崗位，最好是主崗和輔崗結合，因為學生到企業學習的主要身份還是學生，不是工人，工作內容相對較少，這樣安排可以在主崗空閑時，可以到輔崗進行學習，盡可能掌握更多的技術知識。為確保學生能熟練掌握操作技能，校外指導教師應嚴格按照學徒制人才培養模式要求指導學生，并讓學生完成相關學習記錄，定期批閱檢查，并最終交由校內教師保存存檔。此外，學生實習時間執行8小時工作制;合作企業沒有特使情況原則上不得安排學生加班。學生學習時間具體安排參照下表。

互聯網背景下現代學徒制人才培養，要求學校教師和企業師傅協作指導學生，真正實現工學交替，知行合一的教學模式。學生在校內主要學習專業技術知識和綜合素質教育，而通過企業實習，采用學徒制的形式，使專業知識和崗位技能得到有效訓練，工學結合，并能有效現代的互聯網技術實現校企聯動，協作育人。由此可見，在“互聯網+”背景下，高職學校機械制造及自動化專業應當努力創新，以技術為手段，建立健全現代學徒制的人才培養模式，并完善課程體系。

參考文獻

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[3] 喬陽，敖冰峰.基于現代學徒制的高職工業機器人技術專業人才培養改革探索[J].科技風，2020（6）：270.