高職學校機電一體化專業學生工匠精神的培養路徑

劉刃陶

摘 要：推陳出新，不斷探索新事物是時代改革的需要，但不斷發揚過去的實踐經驗和精華也是新世紀對我們提出的必然要求。工匠精神在我國有著非常久遠的歷史，一直以來都受到工學教育的推崇。本文以我國高職教育現狀為寫作背景，重點闡述了如何利用工匠精神來進一步優化學生綜合素養的新途徑。文章的主要寫作目的在于為我國機電一體化高職教學整體質量的提高做出一定的貢獻，并為相關從教人員提供一些切實可行的合理化建議。

關鍵詞：高職教育;工匠精神;教學質量;機電一體化

一、前言

自步入21世紀以來，隨著我國國民物質文化生活水平的不斷提高，教育越來越受到社會大眾的關注。高職教育是我國整體教育的組成部分，高職教育教學水平的提高有助于我國整體教育水平的提高。工匠精神有助于培養高職學生知行合一、革故鼎新、精益求精以及堅守專注的精神理念。對于高職機電一體化專業的教學來說，讓學生在受教育的同時進一步加強自身對工匠精神的理解，并大力宣揚以工匠精神培養學生職業道德的教學理念可以有效地改善學生對于專業知識和相關工作的熱情，并為他們未來步入社會奠定良好的基礎。

二、工匠精神的培養對于機電一體化高職學生的重要意義

什么是工匠精神？顧名思義，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。工匠精神的傳承對于工學學生的人才培養有著極其重要的意義，長久以來，工匠精神一經提出便立刻受到的職業教育從教人員以及相關企業工作人員的共同關注?？梢哉f，工匠精神從古至今都是人們不斷學習的榜樣。對于機電一體化專業的高職學生而言，更應該把工匠精神作為其學習的主要任務。工匠精神是機電一體化學生學習和實踐的重要職業靈魂，只有融合了工匠精神的機電一體化教學，才能更好地適應現代社會的發展，也只有這樣才能培養出符合新世紀需求的人才。最終令機電一體化專業的高職學生自身的綜合素質得到有效提高[1]。學生在工作的過程中，不斷提升個人職業技能的同時，也不斷修煉自身的修養，遇到困難，不退縮，把產品的合格率及優良率放在首位，在挫折中磨練自己，這才是新時代的工匠精神，也是這個時代賦予我們的使命。

三、基于工匠精神的機電一體化專業高職教學的育人目標

（一）以尊師重道為基礎，培養品行兼優的學生

培養品學兼優的高素質人才是高職教育過程中重要的組成部分，也是不斷促進高職機電一體化專業學生全面發展的前提?，F階段，我國生產力高速提升，需要能夠自主思考，發現問題并解決問題的人才，而對高職機電一體化專業的學生而言，現階段，各大職業院校與企業紛紛建立了企業學院，實現訂單式培養，與企業的溝通無縫連接，而在企業里，師傅帶徒弟一般都是以學徒制的傳統教學模式進行教學。因此，高職院校的教師具備多種不同的身份，與學生之間的感情也很少有一般意義上的師生那么親密。所以，一些突發情況非常容易令教師和學生產生一定的矛盾。站在專業的學習層面角度來看，品行優良且尊師重道是迎合社會各行各業的需要，也是當今社會大環境對高職院校培養人才提出的時代要求，職業院校的學生應該能具備高尚的德行，這也是工匠精神教育的另一種體現。

（二）加強對高職學生實踐能力的培養

應試教育曾經在很長的時間有效地推進了我國教育質量的整體進步，但隨著日新月異的發展，其內在的缺陷也逐步顯現出來。應試教育對于我國的基礎教育影響深遠，這種影響甚至會滲透到高等教育中去。經過大量的數據分析，我們不難發現，國內多數高職院校也多多少少都會受到這種應試教育風格的影響。在這樣的前提下，我們是很難培養具備實踐能力的應用型人才的。機電一體化專業作為一個學習的基礎，其對學生最核心的要求便是實踐能力。無論什么樣的理論，最終的學習目的都是更好地應用于實踐。將工匠精神有效地融入至高職機電一體化專業教學中去，能有效地幫助學生加強對實踐工作能力的重視，是提升學生實踐能力的良好途徑[2]。通過不斷的實踐操作可以進一步提升學生對理論知識的理解深度，最終達成理論知識同實踐能力全面結合的效果，這也是學生學以致用的必然要求。

（三）培養高職學生勇于開拓的創新精神

創新是新世紀科技不斷進步和社會不斷發展的動力源泉，作為時代發展的熱點，不斷開拓的精神一直以來都是教育界改革的重要人才培養方向。就當下國內的高職教育來說。在創新方面的教育重視程度是遠遠不夠的。而革故鼎新向來都是工匠精神的內在要求，所以，加大對工匠精神的培養，既是培養創新人才必不可少的前提條件，也是提高機電一體化專業教學質量的基本教學目標。

四、如何在高職機電一體化專業教學中培養學生的工匠精神

（一）加大高職學校課程改革建設

要在高職院校機電一體化專業教學中更好地詮釋工匠精神的內涵，需要我們對以往的傳統教學課程建設進行一定的改革。課程建設的改善是在日常教學中融入工匠精神，強化學生學習效果的基礎。事實上，我國現階段的高職教育，課程建設都過于陳舊，難以與時俱進，滿足社會現實情況的需要。在過去的教學中，高職教育的課程建設很少會考慮工匠精神的融入，這也是需要我們對高職機電一體化專業的課程建設進行改善的重要原因[3]。因此，學校的課程安排需要引進更為前沿的技術性課程，像微型制造技術、激光技術、環保技術以及大數據分析技術都是符合現代社會發展需要的新技術，通過學習這些課程，高職院校的機電一體化專業教學的質量可以進一步得到優化，這非常有助于實現機電一體化專業課程和工匠精神的良好結合[4]。

（二）建立和完善高職學校專業平臺和技能大賽體系

完善的專業平臺是機電一體化學生學習的基礎，我國高職院校都非常重視通過為學生提供施展的專業平臺來進行具體的機電一體化專業教學。合理提高技能大賽和專業平臺體系的建設，不僅可以有效提高機電一體化專業人才培養的質量，還可以促進企業人才需求和學生技能相互融合的對接，更有助于學生個人專業能力的提高。

（三）加強高職學校教師自身的工匠精神修養

作為學生接受教育的直接媒介，教師的行為舉止對于學生有著非常深遠的影響。要想更好的在機電一體化專業的教學過程中詮釋工匠精神，就必須不斷加強教師自身在工匠精神方面的修為。在日常教學中，教師的一言一行無不在潛意識里影響著學生，在朝夕相處的過程中，學生會在不知不覺中模仿教師的行為[5]。工匠精神對于機電一體化專業的高職學生而言非常重要，但是國內的高職教育在工匠精神培養方面一直都沒有做好必要的工作，有很大一部分原因取決于教師隊伍的整體素養。要知道，打造一支具備高素質的教師隊伍是高職教育質量整體提高的必要保證。

綜上所述，本文根據目前國內高職院校機電一體化專業的教學現狀，重點闡述了高職院校培養機電一體化專業學生工匠精神的途徑?？傮w來講，加強高職院校機電一體化專業工匠精神的培育是高職院校機電一體化專業教學同當下社會接軌的有效途徑。工匠精神完美的詮釋了機電一體化專業學生自身特有的屬性。因此，高職院校必須加大對學生工匠精神的培養。只有在機電一體化專業教學課程中不斷地融入工匠精神的精髓，才能使高職學校更好地培養出學習型、厚德型、全面型、實踐型和創新性的學生。

參考文獻

[1] 代浪.高職學校機電一體化專業學生工匠精神的培養路徑[J].農家參謀，2018，601（22）：136.

[2] 王代清，王俊英，王競.高職工學類實訓教學中學生工匠精神培養的路徑探索[J].西部素質教育，2018（19）：228.

[3] 丁昭巧.高職院校電子商務專業學生工匠精神的培育[J].武漢工程職業技術學院學報，2017（3）：78-81，85.

[4] 廖燦.高職院校服裝專業“工匠精神”培養路徑研究[J].中國民族博覽，2017（11）：164-166.

[5] 涂曉婷.高職學生工匠精神培育的路徑創新與實踐：以廈門城市職業學院機電設備維修與管理專業為例[J].時代教育，2017（8）：49-50.