小組合作學習在小學語文教學中的運用

梅晴燕

【摘 要】 新課改背景下，小組合作模式廣泛受到一線教師的關注。這種教學模式主要是讓學生合作完成學習任務，啟發學生思考問題，在探究中解決問題，使語文課變得更有趣。在小學階段的語文教學中運用小組合作模式是非常必要的，教育工作者一定要重視這個問題，深化教學模式的學習，以便于更靈活地運用在實際教學中，從而提高課堂教學效率。本文就小組合作模式在小學語文教學中的運用展開分析。

【關鍵詞】 小組合作;學習方式;小學語文

一、在語文教學中運用合作學習的作用

1.彰顯以學生為本

在以往的語文教學中，教師通常重視傳授知識內容，忽略學生語文能力的培養和內心感受，學生學習較為被動，久而久之，學生逐漸失去語文學習的興趣?，F如今，在教學中運用合作學習模式可有效改善傳統課堂出現的問題，以學生為本，教師則作為引導者，指導學生學習，在這種模式下，學生的狀態從被動轉化為主動，提高了學習的自主性，彰顯了以學生為本的原則。

2.提高課堂質量

隨著時代的發展，教學方式也在不斷更新，因此，教師要加強學習先進的教學方式、手段，尤其是小組合作學習模式，進而更好地開展教學活動。在教學中運用小組合作模式，學生能更主動地參與教學活動，從而提高學習效率，有利于培養學生的語文核心素養，保障課堂教學質量。

二、如何在小學語文教學中運用小組合作學習

1.重視課前預習

在傳統教學中主要采用課中學習和課后復習的方法，現代課堂更加強調課前預習的重要性，學生做好課前預習有利于課中學習，所以教師要重視這一問題，可以設置預習卡，給學生提供預習方式，學生的預習也會更透徹，進而提高課堂有效性。例如，學習小學六年級上冊《少年閏土》這篇課文，預習卡上有以下幾項內容：（1）給生詞標拼音。如：一匹猹、伶俐、胯下。（2）搜集魯迅的背景資料。（3）找出描寫閏土外貌的句子。第一段里對閏土的描寫和少爺第一次見到閏土時的外貌描寫有什么區別？學生在家獨立完成預習卡上的任務，如果有不明白的問題，也可以上網查找資料。在課上和組內同學共同討論遇到的問題，討論結束時，教師統一講解學生不理解的問題，運用這種方式，學生既能更透徹地理解這篇文章，又能提高自主學習能力。

2.提高學生課堂參與度

每個班級都會有優等生、中等生和后進生，教師在分組時要注意學生的學習能力，努力讓每組實力均衡，讓優等生帶動中等生和后進生的學習，激發學生的學習興趣，進而提高學生的課堂參與度。例如，在學習《宇宙生命之謎》這一課時，教師在導學卡上設置了這樣一道問題：說說你了解的宇宙知識。預習時，學生通過網絡查找關于宇宙的資料，還在書中了解到人類目前沒有找到除地球外的任何適合人類居住的星球，但是不代表宇宙中沒有其他的生命。在課程最后，可以讓每組派一名代表說說關于宇宙的知識，或者什么樣的星球適合人類居住等等。學生在這種方式下學習，能夠加深對課文的理解，提高課堂參與度，進而培養語言表達能力。

3.創設教學情境

若想提高學生的語文能力，創設教學情境是必不可少的，因為學生在情境模式下能更快速地融入教學活動。教師要創設學生熟悉的情境，才能更好地開展接下來的語文教學活動。例如，學習《竹節人》這一內容，教師創設情境：“同學們，你們平時都有什么玩具？”學生給出了各種各樣的答案，比如樂高、魔方、游戲機、平板電腦等等?！斑@些都是現代玩具，在很久以前，有這樣一個玩具（呈現圖片——竹節人），這是作者兒時的玩具，這些玩具都是由小朋友自己動手完成的，這個玩具叫做竹節人，你們知道它是怎么玩的嗎？”由此引出今天的學習內容。這樣能夠提高學生學習的興趣，營造出濃厚的學習氛圍。

4.打造生活化的語文課堂

知識來源于生活，教師在教學中更要注重聯系生活，學生在熟悉的環境中能夠快速地進入語文學習，也能輕松快樂地學習。例如，學習《夏天里的成長》這篇課文，課前，教師可以設置這樣一個問題：“在夏天，你們會發現生活中的植物、動物有哪些變化？”小組討論后，有的學生說：“我發現姥姥家的玉米長得特別快?！庇械膶W生說：“我哥哥家有只小烏龜，冬天在冬眠，而夏天長得很快?！睂W生在這樣的課堂中能夠感受生活的樂趣，從而喜歡語文這門學科。

總而言之，小學語文教學中運用小組合作模式不僅能提高學生的課堂學習積極性，也能提高學生主動學習的能力，所以教師要重視小組合作模式在教學中的運用。在課前設置預習作業，幫助學生更好地了解學習內容，學生帶著疑問進入課堂，組內學生共同解決問題，這樣大大提升了學生學習的效率，教師也要注重打造生活化的課堂，讓學生在語文課中尋找到學習樂趣，進而為培養學生的語文核心素養奠定基礎。

【參考文獻】

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