構建高效課堂：語文老師的幾點思考

蔡青

新的課程標準，要求語文教師必須改善原有的教學方式。我們在給學生傳達知識的基礎上，增加、幫助學生學會恰當的學習方法的內容就變得尤為重要。過去的語文課堂，都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學生們的學習興趣，形成了“要我學”狀況，因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項工作。

1. 構建高效課堂的重要性。學生學習效率的高低，教師教學成績的優劣都離不開課堂教學，只有通過高效課堂，才能全面提升學生的學業成績，增加他們對學習的信心與興趣。高效課堂的創建，是適應新課改的一大重要改變，體現著對傳統教育的創新。因而，它無論對教師還是學生而言，都具有顯著的促進作用，學生方面，它能增加學生在課堂中掌握的知識量，提高學生學習語文的動機，發展學習的潛力。教師方面，它能促使教師實現教學方式的轉變，對提高教師的能力和綜合素質，有重要的意義。

2. 構建初中語文高效課堂的有效措施。

2.1 實施分層教學。分層教學就是在實際教學的過程中，針對學生的語文基礎、學習興趣、性格等特點來進行針對性的教學。學生們的基礎水平的不同，必然會導致對語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結合不同學生的學習特地和情況，分成幾個層次，來展開教學。具體來說，對那些基礎好，語文理解能力處于較高層次的學生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內容用自己的話來概括，分析文章的中心思想情感等。對那些基礎薄弱，語文理解能力處于教低層次的學生，教師應牢牢抓住學生對基礎知識的掌握，例如要求學生將整篇文章仔細閱讀，不懂的地方做上記號，在課上提出來等。

2.2 構建情境教學。情境構建的教學方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學方式，是針對當前的教學內容、學生的學習狀況，利用一切可利用的教學資源構建起來的教學情境。教師通過對知識內容的深入分析，然后運用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個時候，身處知識情景的學生，其思想情感會被情景所帶動，進而增強對學習過程的主動性，更富有激情地投入學習活動，學習的體驗也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來說，以語文課本《我的叔叔于勒》的教學為例，通過角色情境的方法，即把課本轉化為劇本，教師扮演若瑟夫，學生們則分別扮演文中的于勒、母親、父親等角色，學生們一邊揣摩角色的內心活動一邊扮演體驗，如此一來，學生對課本的理解更進一步，促進了學生對課文中心思想內容的概括和掌握，教學實效性得到充分體現。再以課文《故鄉》的教學為例，通過多媒體情境法，教師播放出具備聲畫同步、一動一靜特點的音樂，該音樂還與課文《故鄉》的內容相符，舒緩且富有感情，那么，學生的情緒就容易被調動起來，隨著情感體驗的深入，對課文所表達的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構建情境，實現了有效教學的目標。

2.3 尊重學生的主體地位。在初中語文課堂教學中，要想構建高效課堂，就要充分尊重學生的主體地位。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。對于語文高效課堂的建構主體，初中學生來說，他們是最重要的受眾群體和教學對象。因此，教學效果的提升離不開他們的參與，學生們的熱烈參與度正是提高教學效果的必備要素。在初中的語文課堂中，要植根于學生主體地位，不斷促進學生學習主動性，以實現教學質量提升飛躍，乃至高效課堂成功構建的目標。從當前的初中語文課堂教學情況中，可得出如下結論，高效課堂的成功和發揮出作用，一方面要倚仗教學重點的把握，因材施教教學模式的實施，另一方面要從根本上改革教學理念，實現創新發展。

2.4 結合多媒體進行教學。比如在講到杜甫詩集的時候，學生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時候教師可以利用多媒體技術在屏幕上陳列出杜甫的生平經歷，還可以播放一段有關杜甫生平的視頻。進而讓學生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進而去了解杜甫生活的年代動蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集才主要記述了那個年代的主要事件。通過視頻的形式進行講述，不僅可以激發起學生的學習興趣。

初中語文課程在初中階段占有相當大的比重，在這個階段進行高效率的語文教學，可以很大程度上提升學生的語文素養。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對初中語文課堂教育任務提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語文課堂，提高教學活動中的趣味性和實踐性。通過以上的討論，我們可以明確的是，對于初中語文的高效課堂建構，需要從課堂氛圍、學生情緒狀態、學生地位等這些切入點展開，實現語文課堂教學的實效功能，并服務于實際，最終提高初中語文教學活動的穩定健康發展。

關于初中語文教學需要探究的內容和方向還有很多，等待我們繼續實踐，不斷探索！