培養初中學生問題提出能力的教學策略

陳炤

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，對教師教學能力和水平的要求越來越高，初中數學課程也不例外。目前，初中數學教學已經從傳統“灌輸式”教學轉化為學生主動學習，而思考后提出問題的能力關乎學生是否能夠理解和掌握教材內容，進而更好地進行數學學科學習。因此，數學教師在初中數學教學現狀的基礎上要培養初中生的問題提出能力，使他們更好地掌握教材內容。

【關鍵詞】 初中學生;問題提出;教學策略

所謂問題提出，是指教師在教學中引導學生主動提出問題的教學方法，從而掌握教材內容與知識，需要教師加強數學課堂教學，提升數學教學質量。在培養問題提出能力的教學中，教師要給學生留出足夠時間來進行思考，引導他們思考解決方法，增強數學學習信心。

一、培養問題提出意識

數學是初中階段的一門重要課程，有助于發展學生的邏輯思維和推理能力，數學知識記憶只能記一時，但思維意識卻能終身受用，這也是數學教育的最終目的。因此，數學教師要培養學生提問題的意識，使每個人都能形成數學提問意識。

例如，在講解《用一元一次方程解決問題（1）》的知識時，先為學生創設了問題情境：“十一期間，劉老師駕車從張家港出發去浙江旅游，來回共5天，已知這5天的日期之和為20，那么，你從中能提出什么問題呢？”班級學生紛紛思考，提出“想知道劉老師幾號出發”的問題。這一問題激發了班級學生的學習興趣，可以檢驗他們的預習效果，使其在思考后能夠提出自己的問題，建立起問題提問意識。此時，有的學生思考如何根據問題進行求解，有的就想到列一元一次方程解決問題，得到求解一般步驟：設（未知數）、列（方程）、解（方程）、答。班級其他人再提出問題進行補充，這樣的教學過程有助于學生形成提出問題意識，在潛移默化中思考問題、提出問題。

二、學會掌握方法

教師在培養學生提問能力過程中，要引導他們串聯起數學知識，與學生積極互動，進而掌握方法。

例如，在講解“二次函數”的知識時，筆者先講解了本節課學習目標，注重學生課堂參與程度，培養他們掌握數學學習方法。在開始時，筆者問道：“同學們，學校有一個矩形花壇，其中一條邊AB的長度為x m，現在取x的一部分來作為矩形花壇另一條邊BC的長度，使花壇面積變為y m2，你從中能提出什么問題？”班級學生深入思考，發現并不能隨便取值，而要在限定范圍內取大概長度，以此來發現和尋找要提問的問題。通過這樣一個簡單的題目來進行思考，學生體會到要思考和探討如何構建方程，進而掌握學習方法，一方面培養個體獨立思考和提出問題能力，另一方面提升課堂參與程度，大大活躍了課堂學習氛圍，一舉兩得。

三、營造氛圍激發興趣

教師要營造開放的課堂氛圍來發現、解決遇到的問題，問題提出是其中的重要環節。在實踐過程中，很多學生無法在情境中提出問題，對問題也不能深入理解，很難達到相應效果。因此，教師要營造濃厚課堂氛圍，激發個體學習興趣。

例如，在講解同位角或平行四邊形等圖形問題時，筆者先借助信息技術來演示相關圖形的動態變化和圖形之間的聯系，在直觀、動態的環境中，學生能夠對數學知識產生濃厚興趣。緊接著，筆者把題目分為幾個具體題目，一步步引導學生深入思考，問題由淺入深，循序漸進，使學生更加容易理解和接受所學內容，更好地進行數學學習。

四、注重學生個體差異

教師要重視學生的課堂參與程度，在差異化學情基礎上使每個人都能積極參與課堂學習活動。教師先從學生提問開始，引導他們進行思考，關注個體間差異性，重點關心班級學困生，有效促進和激發其課堂學習積極性。教師要關注學生個體差異，使每個人都能有所收獲。

在初中數學教學中，教師要主動關愛學生，站在他們的立場來考慮問題，多給他們提出問題的機會，充分挖掘學習中的閃光點。實際上，每個學生都有自己的優勢， 教師要針對性地開展教學活動，增強數學學習興趣。在提出問題教學中，教師不妨采取小組合作的方法，引導學困生在小組內積極思考、發言，其他人補充，使每個人都能充分碰撞數學思維，從中收獲知識，在交流中切磋數學問題。面對學困生的錯誤，數學教師不妨當面指出并予以糾正，再沿著他們的思維進一步拓展，增強個體數學學習信心，逐步形成數學學習興趣。相對而言，學困生往往有一種破罐子破摔的心態，這種心態可能導致數學學習心態失衡。教師在課堂中要保護學生自尊心，給予激勵性評價，根據實際情況來促進個體的發展進步。

總之，初中數學提問能力需要從培養意識、掌握方法、營造氛圍和注重差異四個方面來開展，有效激發個體數學學習興趣，使每個人積極參與數學學習過程，提升問題提出能力，形成數學學習思維，發展自身數學核心素養，最終把數學知識應用于解決日常問題之中。

【參考文獻】

[1]馬建華.探討初中數學教學中對學生思維能力的培養[J].中國校外教育，2017（12）.

[2]毛彥平.反思教學研究，促進課堂創新——初中數學教學改革路徑探索[J].內蒙古教育，2017（12）.

【備注：本文系福建省 “十三五”中小學名師名校長培養工程專項課題】