怎樣讓學生愛上文言文

部編版小學語文教材，古詩文篇目明顯增加，總計136篇，其中文言文有16篇。從內容上來看，有令人深思的歷史故事、寓言故事，有饒有趣味的神話傳說，也有充滿哲思的說理文。老師經常思考：這么多的文言文該如何教，才能讓學生愛上文言文？我在教學實踐中總結出四種方法。

一、注重朗讀，讓學生讀出韻味

古人言：書讀百遍，其義自見。朗讀，是文言文學習中至關重要的。發之于心，出之于口。朗讀不僅有益于學生語言學習和表達水平的提高，還能促使學生對內容的理解，豐富想象力，增強語感。

學習文言文，讀準字音非常重要。比如，首次接觸文言文時，學生容易把《鐵杵成針》中的“太白感其意，還卒業”的“還”讀作hái，把湯湯（shāng shāng）讀作tāng tāng；又因為無法準確辨別虛詞的作用，會將“為”的讀音搞混。如“為是其智弗若與？”需要教師加以指導，糾正發音。

如果說讀準字音是學習文言文的基石，那么劃分節奏，注意停頓則是理解文言文的紐帶。特別是對于那些文言文中較長的句子，必須正確劃分句子的節奏和停頓，使學生對這一句話能合理斷句，準確理解。準確劃分節奏，讀出停頓，能有效幫助學生對文言文的理解；而把握了大意更易找準節奏。這兩者是相輔相成。停頓有兩種，一是句間停頓，是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短；一是句中短暫停頓，是以詞或者詞組為單位，根據句子成分的內在關系來劃分語氣的停頓。如：為/是其智/弗若與？在教學中，教師要幫助學生劃分節奏，做到停頓到位，這樣才能做到“書讀百遍，其義自見”。

音韻美是古文朗讀獨具的美。在《少年中國說》中，“美哉，我少年中國，與天不老！”可以借助讀好語氣詞增強感情的表達。在讀“哉”時，有意延長讀音，感受對中國少年期待與贊美的感情。聲斷氣連的讀法使文言文充滿音韻美

在反復朗讀之中，學生能覺察出文言文獨特的語言美，音律美。通過朗讀，學生的語感得到培養，有新的收獲，新的感悟。朗讀的方式多種多樣：教師字正腔圓、抑揚頓挫、節奏分明的范讀非常重要，能夠激發學生學習的興趣；學生可以跟讀、單讀、對讀、輪讀、齊讀，還可以分角色讀、小組賽讀、師生配樂讀。涵泳工夫興味長，多元化的朗讀，學生讀出節奏，讀出文氣，讀出情義，讀出精神，神游其間，氣貫其中，酣暢淋漓，心暢氣爽。

二、講究方法，讓學生嘗出滋味

通過反復熟練地誦讀，學生基本把握了文意。那么如何準確理解文言文的意思呢？可以結合文本，運用合適的方法來幫助學生理解文言文中的字詞。一位老師在教學《書戴嵩畫?！窌r，用了以下方法來指導學生理解：

注釋定義 引導學生關注書中注釋，幫助理解“尾搐入兩股間”的“搐”字。學生能從書上注釋中尋找到解釋，帶入到句子，自然而然就能理解這句話的意思。注釋是幫助理解文言文的重要媒介。

部首猜義 文中有一個詞“拊掌大笑”，“掌”是手掌的意思，學生基本都知道。聯系“掌”的意思觀察“拊”字的部首，學生就能基本能猜到“拊”字的意思。

舊知釋義 在教學“尾搐入兩股間”的“股”時，學生一開始都猜錯了。老師結合曾經學過的成語“懸梁刺股”加以引導，讓學生聯系舊知，再來理解文中“股”，就很容易了。

觀圖明義 在理解“掉尾而斗”的“掉”時，老師首先讓學生明確，此處的“掉”絕不是“掉落”的意思，那是什么意思呢？老師巧妙結合書上插圖，通過觀察兩牛相斗的圖片，讓學生們理解“掉”是“搖”的意思。學生既能輕易理解，又顯得水到渠成。

循文解義 文中有一句“處士笑而然之”?！叭弧笔鞘裁匆馑寄?？老師通過聯系前文牧童說的話，啟發學生理解“然”是“認同”的意思。

在學習文言文的過程中，學生沒有掌握一定的閱讀方法，就難以自主學習和理解文言文。教師要結合文本特點，巧妙搭建橋梁，鋪設道路，引導學生學會理解詞句含義的方法。很重要的是要啟發學生整合已有的知識和生活經驗，在具體的文本語境中鍛煉思維，提高閱讀能力。

三、發揮想象，讓學生演出趣味

小學階段課本中的文言文，篇幅簡短，內容雖簡單，但真正理解還是不容易的。如果讓學生自編自導自演文言文故事，效果大不一樣。為了演好故事，學生需要發揮想象，創造性地豐富故事細節。為了編好導好演好，學生需要認認真真弄清每一句文言文的意思及故事的來龍去脈。而“自編自導自演”這一過程環環相扣，極大地激發了學生的學習積極性，培養了學生的想象能力和動手能力。通過上臺演一演，學生更容易對課文內容留下深刻印象。如《自相矛盾》《王戎不取道旁李》，學生通過自編自導自演，更能加深理解。

一位老師在教學《書戴嵩畫?！愤@一課，用了“想一想，演一演”的方法，讓課堂妙趣橫生。學生熱情洋溢，一個個機靈得像一只只小猴子。老師重點引導學生結合了自己對生活的體驗和理解，想象杜處士會在什么時候帶著圖，感受杜處士對圖的愛。在理解小牧童之所以笑的時候，老師讓學生想一想，再上臺演一演，加上自己的動作、表情。學生興趣高昂，躍躍欲試，演完大家積極評價，提出改進意見。學生們在演的過程中，明白了小牧童笑的原因，也走進了主人公的內心，理解了文章的主旨。整堂課，學生的參與度很高，積極性很高，學得很快樂。自編、自導、自演文言文，極大地激發了學生的積極性，培養了學生的想象能力和動手能力，加深了學生對文言文的理解。

四、抓住情感，讓學生品出余味

文言文雖然距我們年代久遠，但它有著永恒的魅力，其核心就在于它的思想感情。學習文言文，除了基本的字詞語句的理解，還要引導學生品味，體會作者所要傳遞的思想感情。

學完《伯牙鼓琴》，你會感嘆伯牙與鐘子期曠古爍今的友情多么令人艷羨；學完《少年中國說》，學生當能體會，少年對于一個國家是何等重要，作為少年，當奮發拼搏，自強不息，來日為國爭光；學完《囊螢夜讀》，學生學習的不僅是一個故事，更是領會一種刻苦學習的精神。

如何讓學生更好地體會文言文的情感呢？可以創設情境，使學生身臨其境，設身處地地體會作者的情感。引導學生充分朗讀，在讀中體會，產生情感共鳴。還可以適當補充資料，讓學生多方面多角度理解作者及文中所表達的情感。抓住情感，讓學生細細品味文言文的魅力，感受中國文化源遠流長的精妙。

振興中華，傳承弘揚中華優秀傳統文化，學習文言文的意義也就在這里。