雙減背景下的小學數學作業設計方向和思路

唐玉娟

摘?要：根據教育部門扎實推進“雙減”工作落地的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師應關注學科的基本能力以及課堂內外的教育項目，應該將課外作業與課堂教育生態地結合起來，取代大量簡單、機械、重復、少而精的高質量作業，實現“減負增效”的目標。要使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發展。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

引言：

在“雙重演繹”的背景下，數學作業的安排應考慮到不同層次的差異，并符合不同層次學生的需要，嚴禁“一刀切”，建議作業按層次、類別安排。題海戰術的影響很小，但學生們已經厭倦了學習。家庭作業應該精確、細致，以應對學習困難的學生。更新教學理念，理解減輕負擔不僅意味著家庭作業的數量，而是在減輕負擔的同時提高質量和效率。

一、設計作業時的注意事項

（一）必須控制好紙筆作業的總量

盡量避免機械的、單調的、重復的、無效的作業，應盡量減少一些重復的練習。

（二）鞏固和練習所獲得的知識

通過在教材配套的數學練習，可以鞏固和練習學生所學的知識。同時，推廣一種允許學生自己提出問題的形式，可以提高學生練習的興趣。例如，低年級學生給老師一張圖片，可以問哪些問題來測試每個學生;可以讓中年級學生提出自己的問題?？梢杂脦讉€簡單的詞匯和一些數字，編寫自己的問題;高年級學生可以嘗試使用思維導圖來學習如何整理數學知識。他們可以根據教材中單元或知識內容對最重要或最難的知識進行分類，這樣提出的問題會比練習更難[1]。如果孩子們自己能提問，那做題對他們來說就不難了，同時，兒童的問題還可以反映兒童所學到的東西和兒童所面臨的困難。這需要長期的可持續性，但也需要驗證和科學練習不斷審查和檢測結果。

（三）作業的設計應符合小學生的年齡特點和心理規律

家庭作業的形式必須不同，應避免單調的家庭作業。應增加實踐作業、操作作業任務。教師可根據教材內容進行明智的監控和整合，設計實用綜合類數學作業，讓學生們都喜愛。

二、雙減背景下小學數學作業設計方案

（一）設計游戲型數學作業

游戲是學生們最喜歡的課程之一。學生們在學習中玩游戲，在游戲中學習。家庭作業包括在游戲中獲得的數學知識，允許學生在快樂的氛圍中再次完成家庭作業[2]。例如，在“乘法形式”課之后，老師與學生、學生和學生、學生和家長開發了“對密碼”游戲。學習統計后，玩“剪刀、石頭和布料”統計游戲，并統計獲勝次數;在“拋硬幣”過程中，學生們被要求計算硬幣正面和背面出現的次數，并發現他們拋得越多，正面和背面的次數越接近，這教會了學生思考的能力。游戲允許學生在已知和感興趣的情況下，理解和學習統計的作用，學生可以輕松地在游戲中做完作業，增加他們的合作意識，體驗學習數學的樂趣。

（二）情境數學中作業的發展

學生通常都很好奇，生活情境作業不僅能迅速探究學生的心理狀態，使其從抑制變為興奮，而且會導致學習自我需求，讓學生認為自己有學習需要，造成學生之間的認知沖突。讓學生對樂趣產生懷疑，對懷疑產生好奇，不斷喚醒學習的欲望。例如，學習了十的認識后，教師就設計了問題“半個十是多少？”旨在讓學生通過想象觀察和思考，得出結果：（1）從數字知識中，知道半個十等于五。（2）通過數學與生活的結合，激發學生對學科的興趣，激發他們的想象力，發展他們的創造性思維。例如，在學習了“乘數是一位數的乘法”之后，設計了一個幫助兔子找矮凳的游戲，計算這些孩子感興趣的任務，并將它們整合到敘事情境中。與此同時，學生們意識到數學課不再枯燥，而是充滿了樂趣。

（三）設計繪畫型數學作業

“兒童思考用繪畫、顏色和聲音?！辫b于這一功能，教師將設計幾種繪畫方法，結合課程內容的特點鞏固和應用所學的知識。例如，學習時間時可以讓學生畫出一天的課程;在學習軸對稱圖形后，要求學生用自己學習的知識繪制合適、美麗的圖案，或使用圖形設計自己喜歡的房子再進行上顏色;學會認知方向，學生會感到新鮮和有趣。不僅可以提高知識，還可以激發學生的思維，促進創新，將家庭作業轉化為藝術，然后在課堂上展示，點燃了創新的火花，將枯燥的作品轉化為藝術作品[3]。

（四）作業內容有層次

家庭作業的設計不應該是“一刀切”，而是從實際出發，因材施教，按個體差異設計分層作業，讓所有學生都能練習，都能做到完美。教師可以將作業分為三個層次。例如：

小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？

此種作業設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

（五）設計操作練習型數學作業

“學生在實踐中學習”。讓學生開放雙手，手、眼、腦等聯合行動，將他們帶入一個新的“情境”，使他們在求知欲望的驅使下對科學產生興趣，促進思想的發展，有助于培養學生的思維能力和創新能力。數學源于生活。例如，在圓柱與圓錐的教學中可以布置的作業是：把一張6.28米長，3.14米寬的長方塊紙放在圓筒里，然后做1個底的形成圓柱。哪些方法可以在這個圓柱體中包容更多的物品？去商店看看那些圓柱形容器。你對此有何看法？進行計算、對比和辯論，學生可以運用一定的數學知識來研究生活，為生活服務，反映生活的方方面面，使數學與生活更緊密地聯系在一起。

結束語：

簡而言之，數學課程應該讓每個人都能得到良好的數學教育，不同的人可以在數學上得到不同的變化。每個人都可以做不同的家庭作業。應該提高家庭作業的差異化和個性化水平。在信息技術的支持下，讓基于大數據的作業在未來更加智能化，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]羅素蓉."減負提質"背景下的小學低年級特色數學作業設計策略.2020.

[2]馬井武，李歡.減負提質背景下小學低年級數學作業設計策略.2020.

[3]竇素蕓，全雪萍.談新課改背景下小學數學作業設計[J].2021（2012-7）：92-92.