小學數學如何高效復習

梁淑珍

摘要：數學是小學教育的重點課程，也是鍛煉學生思維能力的根本途徑。而復習課是教學的關鍵點，是對以往所學知識的整理和強化，有助于健全學生的數學知識結構，提高學習效率。傳統復習課教學主要是采取“題海戰術”，學生只能短時間記憶，無法達到高效率學習，且會降低學生的學習興趣，影響教學效果。因此，教師需重新制定復習計劃表，根據學生的基礎，有針對性安排復習內容，全面提高學生對知識的掌握和應用能力。

關鍵詞：小學數學;復習策略;教學手段

引言：

基于新課程改革，小學數學教材內容進行了一定的整改，對課程復習也提出了更高的要求。小學數學復習內容繁雜，教師要以單元為目標，整合復習資料，構建完善的復習方案，組織學生計劃性學習。與此同時，教師要調查學生對數學基礎性概念的理解程度，做好課時的規劃，明確復習的重難點，開展趣味性的課堂教學活動，全面調動學生的主觀能動性，培養學生的數學思維、解決問題能力，提高數學成績。本文會從多個角度來論述分析，并提出一些教學建議。

一、研究背景

復習課是小學數學教學的基礎性課程，主要是對知識的回顧學習和整理，深入理解和運用數學知識，培養學生核心素養。目前的小學數學復習重點是查缺補漏，重新學習數學知識，形成系統化的知識結構，提高實踐應用能力。復習課不是重復性的學習，而目前部分教師依然引導學生單一化練習，學生學習興趣低靡。此時，教師要創新教學手段，開展豐富的復習教學活動，促使學生高效率學習，提高數學成績。

二、小學數學高效復習的重要性

小學數學復習并不是簡單的回顧以往的知識點，而是要引導學生掌握各章節知識點的聯系，深化認識程度，構建完整的數學知識框架。在數學復習時，教師必須明確教學目標和內容，組織學生有步驟性的學習，發揮主觀能動性，強化學習思維能力。小學階段的數學較為簡單，但知識點處于分散化。構建高效復習課堂，能夠進一步鍛煉學生對知識點的運用，健全知識體系，提升綜合能力。其次，通過高效復習法，可以幫助學生系統整理分析數學知識，訓練發現、解決問題的能力。在這一情況下，教師也能夠按照學生的實際學習情況來制定復習方案，增強復習教學的針對性。

三、目前小學數學復習教學現狀分析

復習是數學學習的重要環節，復習質量的優劣直接影響著學生的數學成績，教師要深刻意識到復習課程設計規劃的重要性，有組織性制定教學計劃，為下一階段學習奠定堅實的基礎。但是，從實際調查發現，現在小學數學復習教學還存在著多種問題，如題量練習、強硬記憶，下面會詳細分析論述。首先，大部分小學數學教師都是采取固定化的教學模塊，即明確復習課題、提問討論、例題分析、回顧知識、隨堂練習。在這樣的課堂環境下，學生主體地位缺失，學生只能被動性參與，沒有主觀能動性，這對培養學生綜合能力具有阻礙作用。其次，部分教師在教學方式選擇上，都會將理論知識放置在首位，致使整個課堂氛圍沉悶無趣，學生注意力分散，打擊著學生的學習積極性，直接影響復習教學效果。另外，教師對數學復習的理解停留在表面，單純認為復習是對以往知識的再現，將以往學的知識概念一一羅列在黑板上，帶領全體學生系統化學習。在這一步驟中，沒有設立討論環節，學生無法深刻理解各個章節知識點的關系，復習形式化嚴重，學生數學能力不能得到有效提升，復習成效不理想。最后，在練習題設置上，教師只是照搬教材中的例題，并進行適當的改動，搜集整理大量的習題，以題海戰術來訓練學生，重鞏固輕思維。并且，題目類型單一化，不嫩滿足學生的實際需求，學生容易形成定向思維，不會靈活運用數學知識概念。

四、小學數學高效復習探究

（一）制定詳細的復習計劃表，明確教學目標

學生是課堂主題，在小學數學復習過程重，教師要突出學生的主體性地位，全面了解學生現階段的學習情況，整理教材知識點，落實《新課標》要求，明確復習的重難點，合理安排復習板塊，引領學生有節奏性復習以往知識。同事，教師也許開設一些綜合拓展訓練任務，因材施教，促使全體學生都能夠得到專項復習指導建議，完善數學知識結構。在數學復習中，要規避題海戰術，避免機械化重復，這種教學手段低效乏味，也會降低學生的學習積極性。因此，教師要從學生的薄弱點分析，導入相應的課程知識，設置探究性問題，促使學生深入研究思考，鍛煉邏輯思維與解決問題的能力，進一步強化數學應用素養。

例如，在教學人教版小學數學“幾何體”知識中，為了實現高質量的復習效果，教師可以從生活化角度來出發，羅列具體圖形“三角形、四邊體、圓錐、圓柱”等，讓學生們從現實生活中找到實物“鉛筆盒、水杯”，并說出每一種幾何圖形的特點。其次，為了了解學生對知識點的掌握情況，教師可以開展“課堂測試訓練”，下發一些單元測試卷，檢測學生復習的漏洞;而后，教師分析每位學生數學薄弱點，展開定向訓練突破。每周，教師會發布練習題，讓學生準備好“復習錯題集”，進行不斷的翻閱分析，規避錯誤點，以免后面考試不在發生，真正提高復習效率。

（二）合理組織復習內容，有序開展教學工作

考慮到小學數學學科的特殊性，在組織復習課程時，教師要全面分析小學生身心發展特點，以及學習情況，合理組織復習內容和時間，連接各板塊的知識點，形成系統化的知識鏈，采取靈活的教學方式幫助學生復習和鞏固所學數學內容，促使學生建構完整的知識體系，降低學習壓力，提高復習效率。

例如，在教學人教版小學五六年級“統計”知識點時，為了增強復習課程的趣味性，教師可以開展“調查活動”，以年級男女身高體重為主題，讓學生以小組為單位搜集數據資料，并制作折線、扇形、條形統計圖，進行對比分析，了解每一種統計圖的特點與作用，提高復習效率?？傊?，在數學復習課堂上，教師要為學生創造良好的教學條件，鼓勵學生積極參與，促使學生提升學科能力，實現教學目標。

總結：

數學復習是一個持續性過程，教師要按照不同學生的特點，因材施教。小學數學所涉及的內容都比較簡單，但公式概念繁多。為了提高復習效率，教師需先初步整理教材知識點，優化復習課程結構，分多個階段講學，創新復習教學方式，滿足學生根本需求。另外，考慮到不同學生學習能力的差異，教師課后需要適當的進行一對一的輔導教學，鍛煉學生的邏輯思維與探究能力，為日后課程學習奠定基礎，從而取得更好的成績。

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