小學生良好品德與行為習慣的培養策略

冼薇

摘要：教育能夠直接體現社會進程和時代變化，跟社會對人才的需要直接關聯，按照社會形式及時加以調節和更新。伴隨社會多個行業對高素質的全面性人才需要增長，德育教育漸漸變成小學老師教學重點，目前德育教育方式已無法滿足學生的成長需要，小學老師應該發揮學習教學的優點，高校利用各種資源，更新德育教育有效性，全面提升學生思想道德修養，本文對怎樣培育學生更好的思想品德和行為習慣加以分析。

關鍵詞：小學生;思想品德;行為習慣;培養

前言：

由于小學生性格可塑性強，自我約束力不高，若是形成壞習慣，則很難改掉。對于這些實際狀況，小學老師要使用各種教育方法，給學生創建適合的教學環境，關注其身心發展，通過獨特的教育方式，激起和調動學生的學習動機，讓其身心真正獲得熏陶和感染，以便汲取更有價值的教學資源，讓學生獲得心理的滿足，培育學生的意志和優秀品質，讓其獲得心理的滿足，推動其全面發展。

一、培養高尚情操進行品德教育

1.利用校園資源，創設德育氛圍

小學應該營造適當的環境，給學生提供活動和表達能力的條件。環境是干擾學生身心發展的主要原因。我們在實踐中知道：孩子生活在和諧環境中，他們的情緒更加愉快、樂于接受教育。我們應該為他們建立良好的生活環境，有效利用教育環境開展德育滲透，讓學生積極和環境交互，發展情感。比如可以在樓道墻壁上張貼地圖、古代勵志故事等，利用交談的方式加深孩子對祖國的認識，感知古代勞動人的聰明才智和品格，借此培育學生吃苦耐勞的品格。又比如：可以在學校公共屏幕或是LED屏幕上播放一些有關良好行為習慣的動畫宣傳片和宣傳語，讓學生在校園可以看到，長期下來，會對他們的自身行為構成一定的積極影響。環境是一種工具，能夠借助老師開展德育教育，讓學生在環境中潛移默化受到啟發。

2.促成學生養成誠實守信的習慣

誠實守信是我國的優良傳統，為讓小學生養成良好習慣，不停對個人層面提出要求。為讓學生形成更好的習慣，作為老師應該從小事做起，根據學生身邊發生的例子，有計劃滲透德育教育，引領學生樹立誠實守信的意識，在父母、老師和別的同學的交往中，做到言出必行。做一個誠實的孩子，養成好的習慣。特別是在他們犯了錯誤后，老師應該及時和學生溝通，讓其談談自己錯誤的原因，帶領他們主動接受錯誤，在他們道歉后，讓其承認錯誤，并且在學生真誠道歉后，給予學生鼓勵和夸獎。比如，小剛不小心將同桌的鉛筆弄壞了，老師發現，給小剛創造條件，引導他給同桌解釋清楚。讓他們養成不說謊的好習慣，獲得學生教育的實現。

二、多方合作，培養學生良好習慣的養成

1.家庭、學校、社會共同作用

老師為學生樹立好學習榜樣，讓自身在學生心中有一個完美的形象，學生會模仿老師的一言一行，因而老師不僅要使用適當的方法激勵學生，還要用自身人格魅力去培養學生，讓他們在學校學習過程中受到熏陶。其次，家庭教育中，父母是接觸孩子時間最長的人，他們的舉動會成為孩子評判是非的標準，老師可以舉行有意義的活動培養學生良好思想品德和行為習慣，培養學生尊老愛老思想，讓他們從愛自己的媽媽做起，每天給媽媽做一件事，培養孝敬父母的習慣;最后學校應該與社會各界加大聯系，及時反饋學生在社會上的各個表現。結合學校行為規范的進行社區教育，從而提升學生的法律意識，正規其行為。

2.舉辦活動，宣傳教育方法

邀請家長來校園，參與知識講座，給他們宣傳學生正確的教育規范;介紹小學生活和教育工作內容，幫助家長學習教育方法;讓其了解到教育品質培育的重要作用，從而讓家長看重對孩子情感和人格的培育。利用便條、網絡平臺，讓老師和家長相互了解、學生在家或是在學校的表現;掌握學生的點滴進步;指導他們有哪些不足，以便有針對性進行指導。比如在校內，讓孩子學會使用禮貌用語，見到老師后，說“老師你好”回家后，跟爸爸媽媽問好，讓這些禮儀扎根在學生心中，讓他們形成自然的習慣。告知孩子不能講臟話，不爭搶玩具，放學自行排隊，從而讓他們漸漸形成文明好習慣。

三、促進學生良好行為習慣的養成

1.在細節處固化習慣

小學生年級小，判斷是非能力弱，會受到社會不良現象的影響，老師在教育過程中要講方法，不急躁，用感情和愛來感化他們，讓孩子知道什么是錯誤的，什么是正確的。引導他們堅持做正確的事，一段時間后，就會形成習慣。而好的習慣形成需要長時間累積，只有通過個體、關注細節、形成習慣，才能由一個個小行為累積成強大的力量。比如在制定班級規則時：遇到老師要問好，自覺上好每堂課，學習用品放整齊，保持教室地面整潔。同時提出很多要求：反復練習、隨時檢測、反復練習，提升認識。為了固化學生的行為習慣，班主任可以按照班級規則，成立一套督查機制，對學生加以全面檢查和調節，讓習慣獲得固化，扭轉行為，長期下來，學生就可以養成更好的行為習慣。

2.在教學中滲透德育教育

品德教育課堂是老師對學生滲透德育的重要平臺，老師應該注意學生的行為習慣的養成無法短期形成，而要在長期課堂教育的培養。老師可以充分挖掘教材的德育元素，在課堂上引導學生進行場景轉換，讓他們參與表揚，以便接受到行為習慣的教育。例如，老師可以在課堂上創設生活中過馬路、寫字姿勢、不同場合的禮貌用語情境，讓同學們可更直觀接受德育教育。其次，老師應為學生樹立榜樣，從各種小事中對學生形成積極影響。比如：在看到操場或是教室看到垃圾，老師看到就應扔到垃圾桶中;對小學生來說，老師的一言一行均能成為學生學習和模仿的對象，老師要發揮好自身榜樣力量，鍛煉學生形成良好的行為習慣。

結束語

培養小學生好的行為習慣，需要在他們生活的各個細節中，做好長期準備。作為小學老師，應該將其良好習慣的養成看做一件關系到他們健康成長和社會進步的大事，使用各種有效方法根據小學生個性特點在品德教育上加以運用，以起到最佳教育效果。實現家庭和校園的合力作用，影響學生的言行，給孩子全面發展打好基礎。

參考文獻：

[1] 葉銀枝. 小學品德課中養成良好行為習慣的策略探討[J]. 科教導刊-電子版（上旬）， 2020， 000（003）：113-114.

[2] 黃少微. 小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養成分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（13）：79-79.

3481501908252