初中數學學習習慣及其方法的培養

張帆

摘要：現如今，在初中數學教學中要充分認識到學生養成良好學習習慣的重要性，習慣是在長期的練習過程中逐漸形成的，與學生的意志有著重要的關系。尤其是在新課改的持續深化大背景之下，這項工作也變得愈來愈關鍵，能夠對初中生數學素養的培育成效產生顯著的影響?；诖?，本文就從學習習慣培養的意義出發，對其中的有效方法做出探討，以供參考。

關鍵詞：初中生;數學;學習習慣;培養

一、引言

基于實際情況來說，初中時期的數學，與小學時期相比具有更高的難度，所以勢必會產生各種學習上的問題，初中生就會容易產生“畏難”心態。教師應該關注這部分內容，培育他們的良好習慣，提升他們的學習能力，這樣才能夠使初中生的學習生涯變得高效、主動。數學課程教師在學生數學習慣培養的期間，應該以學生的實際情況為出發點，做好引領，讓學生在輕松愉快的學習情緒下完成知識的學習，擁有良好的學習習慣。

二、初中生數學學習習慣培養的關鍵意義

如想要進一步保證初中生數學學習習慣的培養成效，教師應該先要明晰其中的關鍵意義[1]。詳細來說：首先，社會發展對于人才的需求發生了改變。所以，初中數學在開展課堂教學活動時應該從社會對于人才的需求出發，注意開發學生的思維，擴大學生的知識面，通過數學學習習慣的培養，切實增強學生的數學素養;其次，借助于良好的學習習慣，學生能夠在有效的授課時間內高效學習，才能更好地掌握課本知識，教師在進行數學教學時要注意方式方法的選擇，多從學生的角度思考、設計課堂形式，培養學生高效學習的習慣及能力;最后，在培養學習習慣的過程中，教師的授課活動會根據新課標的要求對課本進行設計，會劃分、組建不同的學習小組，倡導小組互助學習，讓學生有更多的機會完成交流，增強學生的協作能力。

三、初中生數學學習習慣培養的有效方法

（一）增強學生質疑意識，培養學習習慣

有一部分初中生的思維能力、接受能力較差，因此教師應當予以他們更多的協助和指導，對于那些關鍵、復雜的知識點，應該向他們反復強調、灌輸，如此一來才能夠增加學生的印象。盡管這種手段較為有效，但是，這種授課模式也會讓學生對教師產生一種盲目的信任，久而久往，就會喪失質疑和探究的欲望。對此，初中數學授課活動中，教師可以采取巧設陷阱的方法，通過故意的說錯、做錯，讓學生心里產生疑問，繼而進行質疑，借助于此來培育初中生認真聽課、深入思索以及敢于質疑的習慣[2]。例如，在教授七年級數學（人教版）平行線及其判定時，部分初中生會存有活力不足的狀況，只是單純的抄筆記、記結論，基本沒有參與探究、討論，對于這種狀況，教師就需要在學生意想不到之際布置“陷阱”，故意說錯一些內容，此時還應該要稍作停頓，給予學生思索的時間，這時，有些學生馬上記筆記，也有的學生則會思索。接著教師還應該做出提醒：“我給出的命題是正確的嗎？還需要證明一下嗎？”學生察覺有異，繼而展開探討，隨后有一部分學生便會通過證明，來推翻了教師錯誤的結論。這時教師應該對學生勇于質疑、實事求是的探索精神表示贊揚。借助于這種方式，能夠讓初中生時刻保持思考、警覺的狀態，從而增強學生的學習成效，培育良好的習慣。

（二）引領學生動手實踐，培養學習習慣

基于經驗上而言，會有比較多的數學知識都與生活休戚相關，這就要求在培養初中生學習習慣期間，教師需要引領學生進行實踐學習，這樣一來，就可以將所學習的內容，運用在平日的生活之中，從而增強初中生的數學素養，提升思維活躍度，以及展現出他們的自主能動性，促使優秀學習習慣的培養。讓初中生通過生活中的內容，去尋找數學中的答案[3]。例如，在教授七年級數學（人教版）數據的收集、整理與描述時，教師可以給學生們布置作業，讓學生自己動手去到生活中調查與統計相應的數據，并且得出針對的結論，然后在數學授課課堂之中，教師還可以引領進行討論和比賽，這樣一來不單增強了初中生的認知和思維能力的培養成效，同時還培育了他們的動手能力，讓學生自己從生活中去察覺答案，此時，初中生就會對這部分知識有更深層次的理解和認識。在進行討論和比賽時，初中生之間也會互相的探討，然后由教師參與其中去仔細觀察和引導，借助于此，就能夠培養了學生的交流能力，以及還能夠拉近教師與學生的關系，并且教師在觀察期間，還可以進一步察覺出學生之間的差異性，以便于更好的去進行授課模式設計，讓學生在多樣化的授課模式中完成探索，達到培養良好學習習慣的目的。

（三）要求學生檢驗計算，培養學習習慣

在數學科目之中，確保計算的精準程度是重中之重，有些初中生會因為各種內部或者外部的原因而計算錯誤，所以要對計算題予以充足的關注。一些初中生由于盲目自信或覺得計算并不重要，因此計算期間，會記憶力不集中而致使出錯。計算題是一個仔細認真的過程，經常會出現一錯再錯的情況。但是卻可以通過檢驗計算結果這一手段來防范錯誤，通過重新定位到計算時的位置，找到當初的步驟仔細檢查看有誤或重新計算一下。如此一來就能夠顯著提升計算的精準程度，繼而培育出良好的學習習慣。例如，在教授七年級數學（人教版）二元一次方程組時，它的邏輯思路并不難但是解題計算較復雜，學生很容易在某一個小地方上出錯，因為這種情況的影響，那么就會一錯再錯，從而整道題也會錯的很離譜，計算的精準程度大打折扣。所以解答這一類題時，教師要引領學生首先觀察題目查看是否有簡便方法，然后再去仔仔細細的計算，最后再檢查有無運算錯誤的情況。如果以上幾個步驟都沒有問題，最后再進行下一題，這樣就可以協助初中生養成良好的學習習慣。

總結：

總而言之，提升初中數學學習效率的手段不盡相同，但重要的還是要展現教師引領效用，革新授課思想和方法，點燃初中生的興致，從而培育出良好的習慣，在學生掌握好基礎知識的前提下增強學習成效。這樣才能適應新課程改革的要求，最大程度保證初中數學的學習效率，提升學生成績。

參考文獻：

[1]雷麗秋.初中數學教學中學生學習習慣的培養淺析[J].讀寫算，2020（32）：73+75.

[2]張春發.新課改下初中數學良好學習習慣的培養[J].課程教育研究，2020（43）：83-84.

[3]毛麗麗.初中生數學學習習慣的培養策略[J].甘肅教育，2020（22）：147.

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