提高小學數學課堂實效性練習的探討

尤蕓

摘 要：要想提高學生的成績，一定要注重學生在課堂上的積累。教學課堂是學生獲取知識的主要來源，同時，上課的時間對于學生來講也是非常寶貴的。學生要想不斷提高自己的知識水平，就一定要重視課堂學習，始終保持著嚴謹的學習態度。在新課改的教學背景下，教育部對小學數學教學提出了更高質量的要求，要求教師根據目前的教學現狀改變自身的教學方案，制定與時代教育發展軌跡相契合的教學方案，真正做到根據學生學習的需求構建高效的教學課堂。通過調查發現，在傳統小學數學教學課堂上，還存在著許多遺留下來的問題。老師和學生作為整個教學課堂的主體，不論是在老師教學過程當中還是在學生學習過程當中，都出現了一定的問題。這是需要二者共同警惕的，也是需要二者不斷改變的地方。

關鍵詞：小學數學;實效性;教學方案

數學這門科目是學生在小學學習階段重點學習科目之一。小學數學主要考查學生對于一些基礎算法的運用以及學生的動手操作能力。在學生年級較高的時候，會學到一些有關幾何圖形的問題，主要考查學生的空間想象能力和思維邏輯能力。有一小部分同學面對較為復雜的數學題目，會感到得心應手，能夠在短時間內進行解決。主要是因為這部分同學的數學基礎比較好，同時，對于數學知識的理解能力比較強，在課上能夠達到高效聽課的水平。但是還有一大部分的學生對數學這門科目學習的積極性較差，不愿意在課上充分提升注意力?？上攵?，這部分同學數學成績比較差。

一、小學數學教學現狀

1.1教師對學生評價方式過于單一

通過調查發現，教師對學生的評價方式過于單一。在傳統的教學課堂上，不論是學生的作業完成情況還是學生在課上聽講情況，都是由教師對學生進行評價，缺乏評價主體的多元化。

這樣的評價方式適合傳統以往的教學課堂，但是目前新時代教育背景發生了不斷的變化，提出了提高學生綜合素質的目標，讓學生從全方位提升自己。在這樣的教育背景下，傳統以往的評價方式暴露出了問題，學生僅僅是聽取老師對自身的評價，但是忽略了其他學生對于自己的想法，久而久之，自己在做事情的時候也沒有了主見，這不利于未來的學習和生活。

1.2作業布置形式缺乏多樣化

大部分的教師都有了多年的教學經驗，對于作業的布置，基本上都形成了一套固定的模式。對于小學數學這門課程，老師在上課的時候會拿出一部分時間給學生講解新的知識，同時，在講解完畢之后，會為學生布置課后作業，其中主要包括課后習題完成以及配套練習冊完成。在老師講解完有關計算的章節后，老師會提前在課下給學生布置固定的計算作業，讓學生通過增加做題的數量來達到高效率做題的目的。這樣的作業不是形式缺乏多樣化，很難調動起學生進行數學學習的積極性。

例如：在學習四年級上冊數學教材大數的認識，這節知識時，為了讓學生在短時間內清晰的讀出大數。老師可以在給學生講解完具體的學習要點之后，為學生布置一系列的數學作業。為了讓學生認識1到1億之內的數字，可以讓學生結合教輔書籍，完成課后所涉及的練習題，并且借助練習冊加深對于這部分知識的印象。老師在這部分布置的作業主要是以書面作業為主，缺乏一些多樣化作業的設置。

1.3教師教學策略過于老舊

有一部分教師受傳統教育模式和教育觀念的影響，在小學數學教學課堂上往往還秉承著傳統的教學模式，整體的教學策略相對于新時代的教學課堂來說是比較老舊的，在這樣的教學課堂上，學生的積極性會下降，對于老師所講的內容，也不愿意進行充分的吸收理解。伴隨著新時代互聯網教學設備的不斷發展，還有一部分年紀較大的教師群體，不能夠充分地使用電子教學設備，這給教學帶來了不便。教師要更新自己的教學理念，促進自身跟上新時代教學的腳步。

1.4老師和學生課堂互動較少

在小學的教學階段，教師面臨著一定的教學任務和本來就較短的教學時間，教師在整個的教學課堂上和學生的互動較少，老師為了讓學生在課上學習到更多的知識，將大部分的時間主要用于新知識的講解，忽略了學生的感受。同時，有一部分同學在上課的時候不愿意舉手回答問題，對于自己不理解的地方也不愿意尋求老師的幫助，久而久之，就導致這部分同學的數學知識積累較少。面對這樣的情況，教師要進行教學反思，不斷更新自己的教學方案，在課上增加和學生之間的互動，真實的了解學生的具體掌握情況，為學生提供更加具體的幫助。

二、提高小學數學課堂實效性的教學方案

2.1采用多元化的評價方式

為了讓學生更加全面的認識到自己的情況，教師應該在教學課堂上鼓勵學生接受更加多元化的評價方式。由單一的教師評價轉變為其他學生評價、學生個人自評和教師評價這三種方式相結合。采用這樣多元的評價方式，學生可以了解到自己更加真實的水平，也能夠根據老師和學生所給的建議，不斷查漏，彌補自身學習的不足之處。同時，采用多元化的評價方式也可以為以后的學習減輕負擔和壓力，只有不斷的正視自身，才能夠吸取經驗教訓，不斷改變自己，不斷提高學生的綜合素質。

2.2作業布置由單一轉化為多元化

為了讓學生充分感受到數學學習的樂趣所在，老師可以將傳統以往的作業布置由單一轉化為多元。在保留一定書面作業的基礎上，也要增加一些實踐作業，讓學生在實踐的過程當中，充分運用上課所學的數學知識，真正做到知識的活學活用。在整個的實踐過程當中，學生的積極性可以充分調動。同時，通過不斷的實踐，學生的實際動手操作能力也會不斷提升，對于老師在上課講解的一些重難點，也能夠在短時間內消化的吸收理解。

2.3借助微課輔助課堂教學

伴隨著互聯網的不斷發展，電子教學設備在日常教學過程當中越來越普及。老師為了充分發揮互聯網教學資源的優勢，在課上充分調動起學生進行數學學習的積極性，可以充分借助微課輔助課堂教學。受傳統以往教學觀念的影響，老師在課上主要是以口述的方式結合教材的具體內容給學生講解本節課要學習的新知識，學生在這樣的教學課堂上感受不到學習的樂趣。同時，對于一些抽象的數學概念，也不能夠在較短的時間內吸收理解，但是目前教師可以在上課之前提前借助互聯網電子教學設備，搜索一些與本節課所講的內容有關的微課教學視頻。采用微課教學輔助教學的方式，在上課之前老師組織學生進行集體觀看。微課教學視頻，通過特殊的剪輯，語言風趣幽默，其中包含著很多新時代的教學元素，這是能夠充分調動起學生學習興趣的內容，學生通過有聲有色的畫面能夠感受到知識的魅力。在教學視頻當中可以將抽象的知識具體化，這樣更方便學生的課堂學習。

2.4課堂開展趣味小游戲

老師為了讓學生在輕松愉快的氛圍下學習數學知識，可以在課堂上開展趣味小游戲。一般老師在前半節課會將本節課要學習的新的知識點給學生進行逐一講解。后半節課的主要時間，為了加深學生對于新的學習內容的記憶，可以在上課的時候將全班同學分成不同的小組，在課上開展趣味的小游戲比拼。趣味游戲采用積分制，哪個組的積分最高就可以獲得老師提前準備的精美小禮物一份。教師提前設置一些游戲獎勵，也可以充分的激勵學生參與到游戲互動當中來。在整個的游戲過程當中，可以拉近學生之的距離，增進學生之間的友誼，同時可以拉近學生和老師之間的距離，為以后的教學減輕壓力。

例如：在學習三年級上冊數學教材，倍的認識這節內容時，老師為了讓學生加深對于這部分知識的理解，可以將全班同學分成不同的小組，開展小組趣味比拼，老師提前設置一個數，讓每個小組進行趣味數字接龍，以接龍的形式說出這個數的倍數，哪個小組能夠在有限的時間內說出這個數最多的倍數就可以獲得最終游戲的勝利。在整個的游戲過程當中，學生可以加深對于這部分知識點的記憶，也能夠充分感受到數學學習的樂趣所在。

三、提高小學數學課堂實效性的積極影響

為了提高小學數學教學課堂的實效性，教師不斷創新教學方案，拉近學生和老師之間的距離，增加學生和老師之間的互動，讓學生更愿意在課堂當中表達自己的想法。學生對于在課上不理解的地方，愿意及時向老師反映，可以充分達到查漏補缺，彌補學生自身學習不足之處的目的。同時，老師在教學課堂上增加一些趣味的游戲比拼，可以讓學生充分感受到學習的樂趣，學生更愿意花費時間投入到日常學習當中來。

【結束語】

教師改革自身的教學方案，根據學生的學習需求制定相應的教學策略，可以幫助學生在課上達到高效學習目的，促進小學數學教學朝著高質量的方向發展，彌補以前教學過程當中的不足之處。

參考文獻：

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