小學數學課堂中培養學生核心素養的策略探究

干志明

摘? ?要：隨著教育事業的改革和新課程的不斷深入，教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握數學課程中的基礎重點知識，還要重點培養學生的數學綜合能力，培育學生的核心素養。在小學數學的學習過程中，學生由于剛接觸數學這門課程，所以對其中的知識難以掌握，并且小學時期的學生學習能力也需要提高。因此，教師需要重視培養學生數學核心素養，從而幫助學生更輕松地學習數學課程，掌握數學知識，讓學生能夠提高自身的學習效率，從而促進學生的成長發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略;深入探究

前言：在小學時期的數學教學過程中，學生不能僅依靠死記硬背的方式學習數學知識與掌握數學技巧，而是要用自己的思維以及有效的學習方法對數學知識點進行深刻的理解，這樣才能提高學生的學習效率，提升課堂質量。數學課程的核心素養是學生在學習數學知識過程中能夠獲得促進自身學習與發展的有效方法，使學生的綜合品質以及數學綜合能力得到提升。因此，教師在課堂中要重視培養學生的核心素養，以此來促進學生更好的學習和健康的成長。

一、創設生活教學情境，培養學生數感

數學知識來源于生活，數學知識也服務于生活，生活是數學知識的主要根源?！皵蹈小辈皇峭ㄟ^教師的傳授就能培養學生，因此教師要鼓勵學生感悟、探究數學知識，用數學的角度去觀察周圍的事物，用數學的語言進行探討和交流，從而提高學生對事物的敏感程度，培養學生良好的數感。

例如：在教學“觀察物體”的相關知識點時，教師可以創設一個生活化的教學情境，通過問題引導學生進行思考，如：“同學們，你們知道我們生活的社區中，最大的建筑物是由什么圖形組成的嗎？”通過教師的這種問題，能夠激發學生對生活的回憶。然后，在學生回憶的過程中，教師可以適當的運用多媒體技術展示實際生活中的建筑物畫面。之后繼續對學生提問：“同學們，你們愿意和老師數一數建筑物中長方形、正方形、圓形使用的數量嗎？”這時，學生就會積極的數物體中的圖形。生活化的情境教學的運用，是培養學生核心素養的重要途徑之一，容易讓學生將數學知識與實際生活進行結合，逐漸形成良好的數感，讓學生對數學知識更加敏感，使學生在生動有趣的課堂教學的環境中，學習更多的數學知識，促進學生數學知識體系的建立。

二、通過有效數學問題，培養學生思維

數學這門課程中的知識具有抽象化的特點，所以需要學生具備較強的思維邏輯能力，才能進行有效學習。同時，數學還是一門培養學生思維能力的課程，能有效地幫助學生解決數學問題，讓學生在解決問題的過程中鍛煉自身的思維，以此來實現培養學生核心素養的教學目標。

例如：在教學“分數的意義和性質”相關知識點時，教師可以根據教材中的內容為學生設計弄有趣的教學環節，并且對學生進行趣味性提問，以此來活躍課堂氣氛，培養學生思維，如“小明今天過生日，媽媽為小明買了一個大蛋糕，并且小紅、小李都參加了小明的生日派對，小紅吃了蛋糕的2/5，小李吃了蛋糕的1/5，現在蛋糕還剩1/5，小明吃了多少？”然后，教師可以將問題中的已知條件列在黑板上，讓學生根據已知條件思考教師的問題，探索已知條件表達的含義。通過這樣的問題讓，學生對題目以及內容進行深入思考和分析。能夠讓學生理解題目中分數所表達的含義，以此來提高學生認真審題、分析問題的能力。隨后，教師可以繼續對學生進行有效的引導，讓學生通過自己的思維觀察數字之間具有什么樣的關系？怎樣能夠算得更快更準，還要讓學生思考，這是根據什么樣的定律設計的數學問題。在教師的引導下，學生會逐漸的從抽象的思維過渡到直觀的思維，讓學生能夠學會數學知識、總結數學知識，從而實現培養學生數學思維的教學目標。

三、結合實際生活教學，滲透核心素養

要想有效地培養學生的數學核心素養，那么最主要的就是要實踐素養。在以往的課堂中，教師對學生的教學僅限于教材中，這樣根本沒有提高學生的實踐能力。因此，在新課改的教育背景下，教師要從培養學生核心素養的角度出發，強化學生的實踐能力，讓學生能夠在學習數學知識的過程中，將所學習到的內容與實際生活進行有效結合，讓學生能夠感受到教師在課堂教學中所滲透的核心素養。

例如：在教學“倍數和因數”的相關知識點時，教師可以提出具有假設性的問題，引導學生融入到生活情境中，如“假如你的英語老師前年已經50歲，現在已知老師有一個兒子，老師的年齡正好是兒子年齡的倍數，但倍數沒有超過六倍，那么現在請問老師的兒子今年多少歲？”在教師所設計的這種與實際生活相關聯的情境中，教師先讓學生復習已經學習過的數學知識點，根據掌握的知識點分析這節課程中的知識內容，這樣的方法非常符合學生的個性發展以及學生的學習習慣。并且，教師并沒有根據單純的數學理論知識進行假設，而是根據實際的生活現象進行舉例，這樣能幫助學生強化理論知識的學習，還能讓學生將知識與實踐進行結合，從而促使學生的數學學習能力得到有效提高，使學生的實踐能力得到有效培養，為培養學生核心素養起到了良好的促進作用。

四、重視信息技術運用，鞏固基礎知識

信息技術是當代新時期培養學生核心素養的重要教學手段之一，也是有效的途徑之一。要求數學教師在教學過程中要充分的利用多媒體信息技術的優點開展教學，以此加強學生對數學課程的認識，讓學生能夠意識到數學課程對生活的重要性，同時還能夠增強學生的信息意識，鞏固學生的基礎知識，讓學生能夠熟悉信息技術的基礎操作，引導讓學生在課余時間應用信息技術學習更多的數學知識。

例如：在教學“圖形的運動”的相關知識點時，教師可以充分的利用信息技術建立網絡交流平臺，如微信群、QQ群、釘釘群組等，為學生提供互相交流的機會，適當地組織學生定期在交流平臺中共同學習數學知識，以及分享自己學習的經驗和在學習過程中遇到的困難。此外，在課余時間，教師也可以在聊天群組中發布與數學知識相關的鏈接或者文章，讓學生能夠通過自己熟練的計算機操作，搜集與知識點相關的課外知識點，以此鞏固自己的數學知識基礎，為以后的學習數學做好準備、打好基礎。

結語：

綜上所述，隨著新課程不斷的改革，核心素養教育理念已經被廣大教育者接受，并且進行推廣。有效的培養學生核心素養，對學生的學習以及成長具有非常大的影響和作用。因此，在開展小學數學教學過程中，教師要重視培養學生核心素養，讓學生能夠在核心素養的幫助下更好的掌握數學知識，將掌握的知識點靈活的運用到生活中，解決實際問題，使學生發現問題、解決問題的能力得到提升。

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