論小學數學課堂練習設計的有效性

溫海燕

摘要：現代教育背景下，教師要想幫助學生熟練掌握某一知識或是技能，就需要重點關注課堂練習這一環節，通過引導學生完成合理的數學練習，促進學生思維的發展。因此，教師在進行課堂練習的設計時，應注重讓學生體會練習所帶來的樂趣，從而提高學生的數學學習能力。為此本文主要分析了小學數學課堂練習設計的具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計策略

目前，常規的訓練設計方法已經不能適應目前的教學要求。老師們要做的是更好的練習設計。小學數學是一門十分重要的學科，它直接關系到學生的將來和將來的數學教育，也直接影響著他們的整體素質。同時，小學數學教學又表現出抽象、復雜的特征。因此，要使學生能夠在日常生活中靈活地運用數學知識，就必須強化課堂教學，使其綜合素質得到全面提升。只有組織和設計好課堂練習，才能夠在課堂教學中，盡可能地發揮練習課的作用，進而開展更加有效的練習課。隨著新課標的推進，教師尤其是農村教師需要了解數學練習課的作用，必須改變以往課堂練習模式。采用數學練習課來幫助學生更加深刻地感悟所學知識，培養他們的知識運用能力和發散思維。

1 小學數學課堂練習設計現狀

1.1 練習題目難度缺少層次

在傳統的數學教學中，一般都會考查學生的基本能力。但是，不同的學生在數學上的才能和接受新的知識的程度是不一樣的。對于新知識，接受程度高的同學，則要練習難度大的題目;很多老師在數學教學中沒有充分考慮到學生的實際情況，也沒有針對學生的實際情況設定一個難度梯度，這就造成了數學練習的難度不夠，從而影響了學生的個性發展。

1.2 老師沒有與學生充分互動

在小學數學教學中，不管發生了怎樣的改變，教學設計都應該以培養學生的數學能力為中心。課堂互動是提高課堂教學質量、促進學生參與的一種重要方式。只有建立起良好的師生互動關系，教師才能了解學生的知識，并能及時地將問題反饋給老師。但是，從目前的教學實踐活動來看，教學實踐活動的主題設置主要是以學生為主體，教師與教師的互動關系不存在。這說明了教師僅僅是從自身的觀點來思考，而沒有對學生的課堂體驗給予足夠的關注。

2 小學數學課堂練習設計的策略

2.1 明確教學目標，進行有針對性教學

在數學知識的內容中，有很多的知識點和難點。在設計教學目標時，要根據學生的實際情況，綜合重點教學內容，設計相應的練習，以加深對知識的理解。在教學過程中，教師要注意對教材中的知識進行分析、歸類。第一類是在課堂上進行預習，或者是在課堂上進行新知識的學習，然后是對新的知識進行練習;同時，還要重視分級與知識內部的關系，使習題能夠更好地為教學目的服務。這種實踐能夠實現老師的教學目標。

2.2 數學練習題要具有趣味性

小學階段的兒童尚未發育完全，無法全身心投入到課堂中。要解決這個問題，就必須要對教學內容進行合理的設計，并以此為動力。比如，數學老師通過對學生喜愛的動作、動作進行練習，可以使學生對練習的興趣得到進一步的提升。數學教師在進行數學教學前，要充分認識學生的興趣愛好，并將其融入到數學教學中，從而創造出生動、有趣的教學活動，有利于學生探索數學知識，激發學習興趣。比如，在北師大版三年級“分數”的課程中，教師們可以設計出一款“孿生兄弟”游戲，然后把分數卡片發給他們。學生在展示卡片時，要馬上判定自己的卡片分數和自己手里的牌分數是否一樣。如超過此數值，則應立即起身，此項活動有助于學員迅速掌握a/c+b/c=（a+b）/c等內容。

2.3 數學練習題要具有層次性

在小學數學習題的設計中，由于不同的學生在不同的知識、動機、能力等方面存在著不同的差異，所以在設計小學數學習題時，要注意到不同的問題和需求。能適應各階層的需要。在教學過程中，數學老師要從簡單到復雜，循序漸進地指導學生進行思維與學習。通過模仿基礎練習、改進變異練習、拓展思維練習，不但讓整個數學練習題脫離書本，還拓展了學生的思維，讓各個層面的同學都能獲得成功，極大地調動了他們的學習熱情。

2.4 數學練習題具有針對性

知名的教育家兼心理學家贊科夫曾說：“不要進行盲目的、互不聯系的、大量機械的練習?！辟澘品蛑赋?，重復是一種機械的教學行為，它不僅會影響學生的學習效果，還會妨礙他們的發展。贊科夫主張要不斷地擴大新的知識，給學生以新的教學內容，讓他們在學習中始終保持新鮮。因此，小學數學教師在進行課堂練習時，應注重教學目的與內容，并以最少的時間、最少的練習來幫助學生更好地把握數學的目的。

2.5 及時評價激勵學生學習

在小學數學作業中，評估是一個必不可少的環節。它對學生的實際教學有很大的影響。對課堂實踐進行評估，有助于學生及時發現自身的不足。在老師的激勵下，培養學生的數學學習自信心。所以，老師要對學生的課堂實踐進行適時的評價，并鼓勵他們不斷提高。同時，教師要充分利用師生間的互動關系，讓他們更好地了解自身的缺陷，從而有效地提升自己，從而有效地提高自己的數學學習水平。但是，有一點要引起老師們的重視，那就是學生的互相評估不能以主觀意志為基礎，而是要以客觀公正為基礎。

3 結束語

綜上所述，通過練習數學習題可以幫助學生鞏固所學知識，獲得能力的發展。農村小學數學教師需要做好對自身教學經驗的不斷總結，設計內容豐富、與學生實際生活更加貼近，具有趣味性、層次性和開放性的練習題，組織學生進行觀察、猜測和驗證等，才能夠培養他們的數學思維能力，幫助他們掌握解題技巧。

參考文獻：

[1]徐英姿.試析小學數學課堂練習優化設計的策略[J].天津教育，2021（01）：150-151.