巧用課堂教學活動，提升中職生英語核心素養

吳安卿

[摘? 要：中職學生英語核心素養的培養受到了很多教育工作者的關注，其直接決定了中職學生能否在實際中真正地使用英語來進行表達，而現階段中職英語課堂教學的問題影響了中職生英語核心素養培養的實際成效。在此背景下，本文重點分析了通過課堂教學活動來提升中職生英語核心素養的實際策略。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;英語核心素養]

為解決中職英語教學出現的問題，有效提升其培養學生英語核心素養的效能。本文首先分析了現階段中職英語教學存在的問題，在此基礎上，探討了中職學生需要掌握哪些英語的核心素養以及利用課堂教學活動提升英語教學質量的思路，并結合多年中職英語教學的經驗，提出了幾點有效開展課堂教育活動促進中職生英語核心素養的具體策略。

一、現階段中職英語教學存在的問題

在中職英語教學開展的過程中，出現了許多問題。首先是中職學校以及學生對于英語教學 的不重視，中職學校更關注學生技能方面的教學培養，導致教學資源很少偏向于英語科目的教學改革，而中職學生也更關心科目的學習是否與之后就業有沒有關系，綜合導致中職英語教學整體質量較差，很難達到英語課標學習的要求。另外，中職的英語教學觀念固化，教師和學生更多關注是否能通過卷面考試，對于英語語言能力的培養以及核心素養培養沒有明確的教學滲透，這嚴重影響了學生多面發展的可能性。最后，很多中職英語教師在實際的教育活動展開過程中，沒有結合新時代的教學經驗，使用更適合這個年齡階段學生的教學方式，導致整體課堂趣味不足，學生學習的主動性不足，最終導致中職英語教學成效不高。

二、中職學生需要掌握哪些英語的核心素養

英語作為一門語言學科，在其教學過程中，對于學生的語言核心素養要求很高。首先是基礎語言知識點的積累，從英語字詞的記憶到使用，從英語語法的理解到語法知識的實際應用。其次是英語基礎知識的綜合應用，將基礎語言融合起來使用的能力需要花費更多的經歷去總結和積累，如口語交際以及讀寫結合的能力就很考驗學生綜合使用英語知識的能力。最后是英語國家的背景知識，這涵蓋英語國家的歷史、文化、人文等各個方面知識的掌握，如果學生對于這些知識不了解，就很難理解英語語言背后的語言邏輯，對于其深刻地學習英語以及通過英語表達有很大的影響。這些能力素養需要教師在教授過程中進行重點引導，以及學生在學習中要學會總結和構建系統的知識網絡，以達到英語科目深入學習的效果。

三、利用課堂教學活動提升英語教學質量的思路

教學活動的包含的種類有很多，而要提升中職英語課堂的教學質量，首先是教學活動要有趣味性，改變學生對于英語課堂死板的印象，在課堂活動中讓學生看到更為豐富有趣的英語世界，激發學生探索英語知識的興趣，讓其在快樂學習、自主學習的過程中逐步養成良好的英語學習習慣，形成良性反饋。而在知識傳遞環節的課堂活動設計中，可以根據這個階段學生的心理特點，設置更多具有激勵性的教學活動，將小組活動與競爭性教育有效的結合起來，更好地促進學生在練中學習知識的同時讓教師觀察學生學習的效果。另外，教師要在活動中逐步滲透知識網絡的總結的引導教學，讓學生在教學以及自主的過程中逐步形成具備清晰知識模塊的知識網絡。

四、有效開展課堂教育活動促進中職生英語核心素養的具體策略

1.設置更為有趣的英語引入活動引導學生探索英語知識

中職英語課堂教學達不到實際成效的原因，往往跟課堂教學乏味無趣有很大的關系，很多學生感受不到英語知識探索的樂趣，自然引不來自覺去學習的動力，而作為語言類的科目，單靠教師一遍一遍的講，學生不自己動嘴去說、動手去寫，很難有實際的成效。而另外一方面，一些預習不到位或者本身英語水平較差的學生，如果課堂的引入活動無法讓學生對這堂課要學到的知識產生印象，以及構建清晰的知識層次，那么在教學活動的深入活動中，學生就很難把握住這堂課要講到的重點，從而花費更多的精力去學習它，導致重點知識的傳授受到了阻礙。在實際課堂教學改進的過程中，教師不僅要利用現階段日益發達的新媒體，更好地創新課堂的引入活動，使之更加適合中職學生接受英語知識的心理，同時在引入活動看展過程中要有意識地引導學生了解本堂課要學到的內容以及突出重點知識的分析，也可以通過開放式的問題在拓展學生思維的基礎上導引其更快地進入課堂學習的狀態。

例如在中職英語基礎模塊2第9單元《Unit 9 Everything is made in China》這一課的導入環節設計中，就可以將以上的兩種思路放在教學方式改進的過程當中。在這一課的學習當中，主要通過對于中國制造的介紹和學習，讓學生學會用英語表達物品的材料、產地等，同時學會對其的提問，其中設置的購物環節情境與生活結合緊密，降低學生表達和使用英語的難度。在實際的教學引入環節，教師可以設置生活化教學情境，通過ppt等對媒體的輔助以及現實生活中實際物件的輔助性教學，在創設情境讓學生主動開口的同時，通過趣味引導的方式對本課將要學到的知識有一定的認識。另外也可以通過播放關于中國制造的紀錄片的形式，首先讓學生對本單元教材的重點由更深入的認識，在此基礎上，設置與課本將要學到問句類似的提問，引導學生先自己去講英語，同時通過提出開放的問題，如：那在購物的時候你應該怎么用英語問呢？然后就是明確指出這單元要在字詞上以及語法內容上將要掌握的知識，在正式知識傳授階段開始的時候給學生提個醒，促進課堂教學互動教學的有效性。

2.開展有效的激勵性活動提升課堂教學能力素養培養的效率

在教學知識傳遞的環節，英語語言知識的傳遞，除了語法部分需要教師重點講解之外，更多則需要通過口語交際以及思考書寫來促進知識的掌握，以及在不斷使用英語知識的同時提升語言能力素養培養的效率。而英語教學活動設置的難點就是如何促進學生主動開口，提升知識探索以及知識實踐的頻次，以及做到讓中職的每一個學生動能參與其中，發揮課堂的實效，真正做到當堂的問題當堂解決，借鑒翻轉課堂的方法內核，讓知識的內化過程直接在課堂上完成。教師在課堂活動的制定中可以設計激勵性活動在促進學生動腦的同時，不斷地使用英語來表達自己的想法，達到在課堂上完成英語知識內化的過程?？梢杂行Ю眯〗M整體團體的榮譽感來增強激勵活動的有效性，同時教師也要分析不同學生的性格，在評價反饋的環節注意引導性話語的使用策略，促進整個課堂學生英語能力素養培養的效率。

例如在中職英語基礎模塊1第五單元《Whats your hobby》這一課教學的開展當中，就可以通過突出“hobby”來進行課堂活動布設，讓學生在自主活動的同時逐步完成知識內化的過程。

本單元以個人愛好興趣為突破口，旨在通過口語交際的形式再讓學生學會表達各種愛好活動詞匯的同時，學會用不同的句式來表達自己愛好，在此基礎上讓學生選擇良好的愛好的同時，通過英語音樂、書籍等激發學生探索英語語言世界更大的愛好。而在教學活動中，在詞匯學習的環節，可以設置小組接龍的活動，通過PPT或者制作單詞卡等形式，小組成員以接龍的形式再PPT以及單詞卡的指引下說出單詞并在黑板上書寫，以及在競爭活動的激勵下，激勵學生掌握本單元要學到的單詞以及回顧以往學到相關的單詞，讓學生真正在練習中來掌握英語語言的使用。另外在句型語法的學習當中，要利用口語交際活動來引導學生自己創設情境，然后表達關于愛好的句子，在真正學會和理解這些句子深層次語法規律的基礎上，熟料地將其用在不同的表達情境當中，做到掌握知識的同時也能有效使用知識，真正發揮語言科目學習的實踐要求，達到培養中職學生英語核心素養的要求。

3.利用繪制思維導圖的課堂活動來建構學生英語知識結構

在教學知識總結的環節，只有不斷引導學生構建英語知識的網絡，才能讓學生意識到自己在英語學生上哪個方面還存在缺陷，同時意識到自己英語核心素養哪個部分存在不足，以便更好地進行彌補學習，真正地讓英語發揮語言科目學習的目的，應用在實際口語交際當中以及英文知識檢索當中。實際總結環節的教學活動，教師可以組織學生自己繪制課堂內容的思維導圖，對當堂學到英語知識點進行細分，以及對容易混淆的重點知識點進行對比分析，在知識加深記憶的同時，讓學生養成分析總結的好習慣。

五、結束語

綜上所述，在現階段的中職英語教學中，由于各方不重視以及教育方式死板的原因，影響了中職學生英語素養的培養，使學生難以看到英語科目學生的實際成效。在應用課堂活動改善英語教學的實際過程中，可以通過設置更為有趣的英語引入活動，開展有效的激勵性英語課活動以及利用繪制思維導圖的課堂活動，在提升英語教學質量的同時達到培養學生英語核心素養的效果。

參考文獻

[1]崔開濟.淺析中職英語教學現狀探索中職英語教學新模式[J].考試周刊，2018（74）：127.

[2]李娜.淺析中職英語教學中學生職業能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（5）：151-152.

杭州市蕭山區第三中等職業學校