語篇教學之完形填空與核心素養的結合

劉英

摘要：2017版新課標中明確提出英語學科的核心素養的各個層次，那么教師在教學過程中讓學生達到哪種層次就需要老師對學生情況有一定的了解并采取相應的教學策略。高中英語教學中語篇教學占據了重要的地位，因此在語篇教學中實現深層次教學，從而實現學生的深度學習，培養學生的核心素養顯得非常重要。而完形填空也是一個語篇，所以在這里我主要談論我在教學過程中如何把語篇中的完型填空與核心素養有效結合的。

關鍵詞：語篇教學;完形填空;核心素養

我在暑假就已經認真研讀了2017版的英語課標，對內容有自己的一些體會，所以對高一的教學有一些設想和改變。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，它的實質即是學生在接受階段性教育期間逐漸形成適應社會環境變化，以及發展需求的文化素養與關鍵技能。我就在完形教學中有意識培養學生的核心素養，提高學生對語篇學習興趣，每次閱讀都是與作者心與心的交流，豐富學生對語篇學習的體驗，讓學生在深度語篇學習中經歷從感性到理性;從現象到本質;從猜測到驗證的過程;經歷從片面到全面，從淺到深的過程，讓學生在思維品質，文化意識和學習能力方面得到很大的提升。外語教學的最終目標就是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取，都是在一定的環境中進行的，所以老師就要結合學情，改變和提高教學方式，幫助學生樹立問題意識，創新地設計教學活動，布置多元化的作業以及創新型的教學評價，引導學生對英語完形的熱愛，體會與作者的對話，產生共情共鳴的快樂，同時培養學生自主學習和合作探究的能力，更好的體會作者的情感態度，欣賞文章的美，培養學生有效的知識遷移和應用能力。對于完形填空我們花了大量的精力和時間來突擊，讓學生感受做完形填空是一種精神上的享受，讓他們的思維品質得到提升。

完形填空與核心素養有機結合：核心素養一：語言能力：從一級具有初步的英語語感，較為熟練的使用已有的英語語言知識，主要信息和意圖，陳述事件，傳遞信息，表達個人見解和情感，這部分是評講完形填空的第一個步驟中完成的，大多數學生能達到這一級，因為他們對文章大概的意思能夠了解，只有一些具體的某一些選項不能夠處理。分析語篇的組織結構，文本特征和語篇的連貫性，理清主要觀點，事實之間的邏輯關系，這部分由我帶領學生去分析處理，讓他們把學習語文的方法結合起來去分析文章的結構，引導學生去表達個人觀點和情感，體現意圖，態度和價值取向。核心素養二：文化意識：基于中外文化差異和融通的理解與思考，探索產生的歷史文化原因，能夠尊重文化多樣性，調試教學策略。這部分我會讓學生去思考自己在寫相關主題時會有怎樣的故事發展，是什么原因讓自己有這種想法？充分給學生時間，讓他們去發表觀點，讓他們自覺堅定文化自信，汲取優秀文化，具有正確的價值觀和健康的審美情操。核心素養三：思維品質：根據所獲得的各種信息，歸納共同要素，構建新的概念，通過演繹，解釋處理新的問題，提出批判性的問題，判斷觀點和思想的價值，形成自己的觀點。第一個方式是突出幾道題讓他們找近義詞，能想多少是多少，我根據自己對高考試卷的了解，補充高二高三教材出現的近義詞，或試卷選項中?？嫉哪男┰~來代替，既增加了詞匯量，又發展了他們的思維品質。第二個方式是我提出問題讓學生思考，我覺得有幾道題的選項，放在這里，雖然是正確答案，但不一定是最合適或是最完美的答案，我就讓他們用批判性的思維去發表自己的觀點.因為平時做完形填空，有些是閱讀篇章改的，有些是外國人的一篇演講改編過來的。所以我有時評講的時候會在網上先查一查，有沒有原版的資料。如果有就展示給學生看，并讓他們知道原文用的是什么詞，再讓他們看他們的答案是否和原文詞匯一致或完全一樣，有時學生的答案就是原版文章中出現的詞，他們這時就有成就感。我教了九屆高三畢業班，起碼做了至少有9本高考題本，所以在評講的時候我也會把原來的高考題本拿出來對比，讓他們知道高考的完形填空和我們現在做的完形填空，是有一定的差別的。核心素養四：語言能力：現在高一的學生能正確認識英語學習的意義，對英語學習有明確的學習目標，能制定并按需調整學習計劃，而對學習困難能分析原因并嘗試解決，調節自己的情緒和情感，對英語學習有較強的自信心，能開展自主學習和合作學習，運用英語進行交流和有效溝通。有時我評講完形填空還會讓四個學生來評講，這四個學生是當時那套試卷完形填空做的最好的，一個人評講五道題，但我會事先給他們正確答案，讓他們在一起討論合作學習，有整體意識。大家對文章的理解是否一致？有沒有不能解決的問題？如果有，我們就一起討論并由我進行指導，全部問題處理后就讓他們在全班同學面前評價，讓他們對英語學習有較強的自信心，有的平時很害羞的女生也能在同學面前大聲的講解，都能得到同學們的認可。最后我讓全班同學舉一反三，把篇章中有困難的句子分析之后，用其他優美句式來改寫。

完形填空是試卷中較難的一部分，也許每個老師都有自己獨特的一套方法，在這里我嘗試了把完形填空和核心素養結合起來進行教學，達到了一定的效果。

參考文獻：

[1]教育部 《普通高中英語課程標準》（2017版）人民教育出版社

[2]楊曉宇《培養核心素養的英語深度閱讀教學策略》江蘇教育中學教學版，2019年第3期

[3]余文森著的《核心素養導向的課堂教學》教育部課程改革專家余文森教授權威解讀

[4]王薔，胡亞林等著的《基于學生核心素養的英語學科能力研究》北京師范大學出版集團

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