群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的應用研究

王利文

摘要：在高中語文課堂教學中，古詩詞的學習在語文課程中占有很重要的位置，但是目前的古詩詞教學情況并不能有效促進學生的語文學習，還需教師采用群文閱讀的教學方法提升學生的古詩詞學習能力，進而提升學生的語文素養。本文主要以高中人教版語文教材為例，闡述了群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的有效方法，不斷提升高中語文古詩詞的教學效率，有效提升學生的古詩詞鑒賞能力。

關鍵詞：群文閱讀;高中語文;古詩詞教學;應用研究

前言：

自古以來，我國優秀的古詩詞傳統文化影響著一代代的人，尤其是在高中語文課堂教學中最為明顯，可見古詩詞在語文教學中占有不可替代的重要作用。就目前的發展狀況來看，教師根據實踐教學的經驗，針對古詩詞教學引進群文閱讀的教學方法，借助其獨特的優勢有效提升高中語文課堂古詩詞教學的質量和效率。

一、高中語文古詩詞教學的現狀

在我國古代，古詩詞作為文學中的文化精髓一直被人們所學習，但是目前的學生對于古詩詞的學習并沒有很大的興趣和積極性。首先是由于歷史跨度大，在語言上發生了很大的變化，導致學生較難理解，興趣不足。其次，高中生對古詩詞的積累較少，尤其是對詩人本身、歷史背景、典故等方面了解不深入，進而影響古詩詞的學習進度。最后，教師在教學中經常采用單篇教學的方式，僅僅是對一首詩詞進行精細化的學習，沒有從整體上進行橫向或者縱向的比較學習，限制了學生的知識面[1]。

二、群文閱讀在高中語文古詩詞教學的內涵及意義

隨著新課程改革的不斷發展，群文閱讀的教學方式逐漸被廣泛應用于語文課堂教學中，教師主要圍繞一個或多個主題選擇多篇文章形成群文閱讀教學，借助多篇古詩詞閱讀進行教學活動，進而幫助學生對多篇文章進行歸納總結并得出新結論[2]。

由于在古代作者常常將自己的思想情感和創作的目的融入所作的古詩詞中，所以教師在現代教學中應該采用群文閱讀的教學方式，不僅可以使學生學習大量的古詩詞，激發學生的興趣，提高學生對古詩詞的理解，拓寬學生的知識面，還可以使學生快速掌握古詩詞中不同的表達技巧和語言結構，提升學生對古詩詞的鑒賞能力?？傊?，群文閱讀的教學方式對高中語文古詩詞的教學起到了很好的促進作用，十分有利于學生對古詩詞的學習，有效提升了高中語文課堂的教學效率，進而不斷傳承我國的優秀文化，來滿足現代教育發展的需求[3]。

三、群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的教學策略

（一）合理選擇群文議題，拓展學生的知識面

教師在采用群文閱讀教學方式的過程中，要在備課時根據議題進行合理的選文，提前做好古詩詞教學的準備，選擇豐富且具有深度的古詩詞，盡量貼合學生的實際生活，最大程度的激發學生的興趣，才可以更好的開展群文閱讀教學[4]。例如，在學習《氓》這一課時，詩中主要講述了棄婦訴說婚姻的悲劇，從天真純潔的少女，到后來逐漸遭受婚姻生活的折磨的悲劇。于此同時，教師可以以“山盟海誓”為主題，選擇適當的古詩詞《白頭吟》、《怨郎詩》等古詩詞開展群文閱讀教學，促使學生通過對多篇古詩詞進行學習，引導學生發現上述的古詩詞閱讀中，講述的都是男子拋棄妻子的故事，但是最后的結局有所不同。從而，教師可以幫助學生對女子的不同的命運進行分析，尋找男子拋棄妻子的原因，并對當時女子的形象進行歸納總結，使學生在群文閱讀的過程中，培養學生的邏輯思維能力和歸納總結能力，進一步堅定學生的信念，提升學生的探究能力。

（二）了解作者的創作風格，體會作者的真情實感

由于不同的古詩詞具有不同的創作特色，所以教師在開展群文閱讀的教學中，不僅要認真品味作者所用的一詞一句，還要學習作者所采用的表達手法，重點把握作者的創作風格，幫助學生更深入的理解其內涵，充分發揮自身的想象力把握作者的寫作意境，進而借助詩詞的表達體會作者的真情實感[5]。例如在學習《歸園田居》這一課時，其作者陶淵明在這首古詩中不僅運用白描的手法，描繪了田園的美好風光和農村生活的淳樸，還在多處采用對偶句，運用對比的手法表達了詩人對官場的厭惡，抒發了歸隱后對山林隱居生活的向往，表達了作者愉悅的心情。同時，教師還應該結合陶淵明的其他四篇進行群文閱讀教學，使學生可以充分了解作者的寫作風格、歷史背景、情感經歷等，形成系統全面的認知，提升學生的學習效率。

四、結束語

綜上所述，在高中語文古詩詞教學中采用群文閱讀的教學方法，可以有效提升學生的閱讀、思考、歸納總結等能力，拓寬學生的知識面，對所學知識形成系統完整的知識體系，幫助學生在今后的語文古詩詞學習中奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王蕊.智慧學習環境下高中語文群文閱讀的方法路徑初探[J].數字教育，2021，7（01）：56-59.

[2]張興三.基于語文核心素養的高中群文閱讀教學策略研究[J].教育觀察，2021，10（03）：114-116.

[3]郝玲君.“新課標”背景下高中語文群文閱讀的實踐探討[J].中國教育學刊，2020（S1）：46-47.

[4]周國偉.淺談群文閱讀模式在高中語文教學中的運用路徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（04）：56-58.

[5]羅蓓蕾.高中古詩詞群文閱讀教學群文選擇例談[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（08）：50-52.

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