淺談如何提高高中文科生的數學學習效率

夏靜

摘要：數學課程教學需要培養學生的綜合素質，提升學科成績，也就需要提高學習效率。高中文科生與理科生有著較大的差異，在個人興趣、能力和習慣都略顯不足，很難自主性地完成數學知識的學習理解。為保證課程教學的效果，教師應從文科生的數學課程學習情況出發，重視學習習慣的培養，優化課堂教學方法，從而提高學習的效率，讓學生能夠在學習的過程高效獲取知識，建立學習意識，有綜合素質的稱成長發展。

關鍵詞：高中;文科生;數學學習;提高效率

前言：

高中文科生在課程內容上多為文學和人文類的學科，但是數學是必修課程，并且在高考中的占比較大，學生的數學學習有著較大的困難。教學的開展就要幫助學生解決這些困難，重視教學中對學生的支持，以讓學生快速完成知識的學習和解題，提升數學學習效益。在教學策略中需要以習慣培養改變文科生數學學習基礎不足、缺乏主動學習意識的情況，并且在課堂教學中強化認知理解分析，培養數學思維和思想方法，以此保證文化課的高效學習。

一、培養良好學習習慣

（一）重視課前預習指導

文科生學習效率低的情況，主要原因就是在學習中沒有方向和內容，多數時候都是在做被動性的淺層記憶，沒有主動的思考。要提高學習的效率就要讓文科生明白自己在學什么，建立知識理解的問題，以此才能在課程知識的學習理解中有主動的思考，培養主動探究學習的習慣，利于教學效率的提升。數學教師在教學中需要重視課前預習指導，彌補文科生基礎不足，學習能力差的情況，以具體的指導教學保證基礎概念的理解認識，并促使學生可以建立理解的問題，從而在課堂的集體教學中就會有自主的認識，能夠做主動性的分析，學習效率也就會有提高。比如在《基本算法語句》課程教學中，教師就信息技術來制作預習微課，讓學生依照微課做自主學習，完成基本概念的學習理解，保證個人學習意識的建立。有了教師的教學指導，自主學習就有了具體的方向和方法，預習學習的習慣也能逐漸地養成，在課堂中針對自身的學習理解認識做主動分析。

（二）設計遞進推理過程

在提高學習效率的習慣培養過程中，教師要重視培養學習探究的習慣，改變學生等待式學習的方式，以遞進推理過程保護學生的自主性學習理解，強調數學學習能力的培養。以此能夠讓學生養成探究學習的習慣，愿意做主動地學習分析，學習效率在個人自主推理中會有提高[1]。在遞進推理過程的設計上要注意文科生能力不足的情況，做好知識帶你的銜接，架構數學知識框架，保證學生的主動參與，使學習習慣能夠與能力一同成長。比如在《函數與方程》的教學中，就以初高中一次函數、二次函數、指數函數等函數與方程的遞進式推理為教學過程，保證文科生在其中有主動的思考，建立推理分析的整體結構，學生會有學習習慣的建立，基礎知識的補足、數學思維能力都能得到成長，學習效率也就能在自主理解中得到提升。

（三）布置差異分層作業

良好的學習習慣是提高學習效率的基礎，如果學生一直都是被要求學習，沒有自主的學習意識，學習的效率肯定不會得到提高，并且會影響個人學習能力。針對于此，教師要讓文科生有良好的數學學習感受，在情感上做興趣培養，促進主動學習習慣的建立[2]。方法上可以布置差異分層作業，讓教學的開展與學習的實際學習情況統一，幫助學生完成對課程知識的思考，也能在知識應用中獲得良好的體驗。差異分層作業是針對學生的平時成績和學習能力來設計不同的作業內容，保證作業完成中對基礎知識的鞏固認識，鍛煉應用解題能力，同時也強調作業完成的效果，避免出現作業難度較高學生無法完成，從而放棄數學學習的情況。

二、優化課堂教學方法

（一）開展激勵性教學

課堂是數學知識學習的主要場所，能夠保證知識理解的正確性，但是文科生在課堂中多為等待教師的講解，缺乏自主學習下的主動思考，學習效率肯定不高。因此，從自主學習的角度出發，數學教師需要在課堂教學方法上開展激勵性教學，激勵學生去做自主表達、提出疑問、探究理解，營造一個積極參與教學的良好環境。激勵性教學能夠讓文科生的數學學習變成個人喜歡的活動，改變學習方式，愿意去做探究。教師在課堂中要轉變教學關系，重視學生的個人意見，減少約束和限制[3]。而是以激勵性的動態評價鼓勵學生做自主學習理解，培養探究學習的意識，從而使文科生愿意做課堂學習，也能將自主理解認識表達出來，去做不斷的推理探究和驗證思考。

（二）應用生活化教學

課堂教學中提高學習效率要應用生活化教學，強化數學知識與實際生活的聯系，用生活化的教學內容增強學習興趣，也促進學生的應用思考，引導文科生做主動地學習分析。在此過程中，教學要注意對學生的幫助，指導生活化數學知識應用的思考。比如在《直線、平面垂直的判定及其性質》教學中，課堂中就引入工程建筑和設計中的應用，讓學生去做生活化的思考，改變單一性理解的認識情況，也保證文科生在其中有驗證性的思考，正確理解概念知識的內容。

（三）融入數學思想方法

提高學習效率還要讓學生有數學能力，有了學習能力就能更好地完成自主學習。針對高中數學課程的知識特點，在課堂教學中需要融入數學思想方法，強化數學規律與學習方法，讓數學知識理解能夠得到完善。比如數形結合思想方法的融入可以讓學生以數學關系驗證和圖像分析結合，強化個人的理解認識，化歸思想方法的融入可以讓學生學會分解問題、轉化思路，類比思想方法融入可以培養質疑和創新思維，推動自主性的理解。數學思想方法在課堂教學中的融入讓文科生有具體的學習思路，能夠有效提高學習效率。

結論：

總而言之，數學教學要以學生為核心，注重自主性的成長。針對高中文科生的數學教學要注重數學知識的綜合性，解決學生自主學習的困境，通過以生為本理念下的學習習慣培養和課堂教學方法優化改變學生的學習狀態，提升學習興趣和能力，保證學習效率的提高，也讓文科生能夠有數學核心素養的能力發展。

參考文獻：

[1]景淑紅.淺談如何教好高中文科數學[J].數學學習與研究，2020（18）：150-151.

[2]周婷婷.指導高中文科學生數學學習的策略[J].數學教學通訊，2019（27）：32-33.

[3]楊秀寶.提升高中文科生數學學習效率的策略[J].廣西教育，2019（30）：37+70.

四川省大英中學 629300