中等職業學校技能競賽對會計專業課堂教學的影響

倪麗

摘要：教育領域的不斷發展，給教學模式的轉變帶來了不小挑戰，本文就技能競賽對會計專業課堂教學的影響展開論述。首先對積極影響進行了分析，如營造活躍的教學氛圍、融合理論與實踐教學和培養優秀會計人才，都對技能競賽價值的展現有輔助效果。其次探討了兩點負面影響，如擾亂課堂教學計劃和增加學生學習負擔，都不利于技能競賽的可持續運用。最后闡述了技能競賽的實施策略，包括優化課堂教學方案、創新課堂教學模式、注重技能競賽評估和強化師資隊伍實力，希望能對有關人士的研究提供有利參考。

關鍵詞：技能競賽;會計專業;課堂教學

技能競賽在會計專業教學中扮演著重要角色，對教學計劃的制定、教學模式的選擇以及教學方向的明確等都有著直觀影響，而如何發揮技能競賽在教學工作中的作用，也成為了很多教師思考的重點。因此對課堂教學中的技能競賽進行進一步探析，對教學水平的提升有重要意義。

1.技能競賽對會計專業課堂教學的積極影響

1.1有利于營造活躍的教學氛圍

有些會計專業教師在實際教學中，可能會將更多的精力投入到了學生管理、課程安排或教學評估中，而在課堂氛圍的多元化營造上有所忽視，使得教學水平一直處在可維持的狀態中，阻礙了學生學習興趣的提升。如個別保有傳統觀念的教師可能會習慣了固定的教學模式，導致學生在長期固化環境下引發麻木心理，難以保持良好心態面對課程內容，給專業技能的強化帶來了不利影響。而在技能競賽的科學引用下，教師可以結合教學內容來組織專業競賽活動，在激發學生競爭意識的同時提高其關注度與參與度。這樣學生便能在技能競賽中加深對知識點的印象，并在良性氛圍的感染下提高對專業課程的喜愛程度。但教師要把控好氛圍營造力度，以免轉移學生注意力而弱化技能競賽價值。

1.2有利于理論與實踐教學的融合

會計專業理論教學與實踐教學有著相輔相成的關系，但一些教師會占據大量課堂時間來開展理論教學，而忽視了實踐教學的重要性，導致學生難以在片面化的教學體系中全面掌握知識要點，影響了專業知識的學習效果。將技能競賽融入到課堂教學中，可以在轉變教學形式的同時為學生提供定向型的教學服務，是強化學生綜合能力的有力武器之一。如教師可以將課堂教學中提及的重點知識融合到競賽題目中，并將實踐率較強的知識點以競賽要求或任務等形式展現在學生眼前，以此來達到鞏固學生專業基礎的目的，實現理論教學與實踐教學間的良性循環。但在技能競賽前，教師還要做好充分的準備工作，如明確競賽規則或完善競賽流程等，保證課堂教學活動得以正常開展。

1.3有利于培養優秀的會計人才

會計人才的培養不是一蹴而就形成的，而是在課堂教學中的不斷引導以及實踐活動下的鍛煉學習中逐步實現的，需要教師制定可實施的教學計劃，為學生擴展足夠的學習空間與平臺。在技能競賽的輔助下，學生不僅能通過完成目標任務來強化自身自主學習能力，還能間接提升自信心與學習動力，有利于為后續學習計劃的制定與明確注入活力。而教師能根據技能競賽下，學生所展現出的專業水平來對其學習近況進行判斷分析，及時調整課堂教學重點或模式，為會計人才的高效培養提供新契機。另外，教師可以通過技能競賽來發現學生在專業能力上的不足之處，讓學生及時改進缺陷問題，并對其提供正確指引，在發揮技能競賽輔助價值的同時，提高會計人才培養的精準性與時效性。

2.技能競賽對會計專業課堂教學的負面影響

2.1容易擾亂課堂教學計劃

雖然一些教師能對技能競賽的引用與實施進行合理規劃，但卻會受課程安排或教學模式影響而難以保證課堂教學水平達到理想要求，是隱患防范意識不強的體現。如有些教師沒有基于技能競賽對課堂教學計劃中的細小問題進行及時處理，導致所堆積的問題在時間作用下由量變逐漸轉化為了質變，不僅增加了技能競賽的落實難度，還給課堂教學計劃的理順帶來了隱形壓力。若教師沒有對技能競賽中包含的知識點與課堂教學內容進行歸類統一，也可能擾亂教學計劃，不利于學生專業技能提升。

2.2容易增加學生學習負擔

很多學生在面對專業性質較高的學習內容時會存在心理壓力，若教師沒有針對班級學生現狀來及時調整技能競賽開展力度，那么學生在參加競賽活動時便可能產生抵觸心理，間接弱化競賽活動價值。這就需要教師能夠明確學生的主體地位，并尊重學生的個性差異，以人性化理念來制定課堂教學計劃，為技能競賽的可實施性打下基石。另外，教師還要對學習壓力較大的學生給予心理疏導，幫助學生克服學習難點，以良好心態來面對專業課程，使課堂教學水平得到逐步提升。

3.會計專業課堂教學中技能競賽的實施策略

3.1優化課堂教學方案

健全、嚴謹的教學方案不僅對技能競賽的有序推進有支撐性作用，還對課堂教學計劃的實施有正向引導效果，需要教師對教學方案的補充與優化提高重視，具體可以從以下幾點中入手：第一，要對當前所實施的教學方案進行多層次剖析，對于其中隱含的漏洞問題除了要進行及時整改，還要準確記錄下改進后的內容，從而為日后不同類型技能競賽的開展提供參考依據。第二，要把握好課堂教學與技能競賽之間的制約和協調關系，以辯證、客觀的視角來制定契合度較高的教學方案，以免出現表象化或形式化問題而給專業教學質量帶來不必要的影響。第三，要對教學方案的階段性更新給予關注，如對其中陳舊、落后的教學理念進行升級或剔除處理，來更好的順應新時期背景下會計專業的教學訴求。

3.2創新課堂教學模式

單一死板的教學模式已經難以在技能競賽環境下的課堂教學中發揮出最佳效果，需要將創新觀念與教學模式進行有機結合，為課堂教學注入新鮮血液。如教師可以采用劃分競賽小組的方式來進行實踐教學，這樣學生既能在組隊學習中提高團隊意識與合作意識，還能吸收其他同學良好的學習及思考方式，有利于加強課堂學習質量。另外，學校也可以通過與企業合作的方式來為學生提供技能競賽的實踐平臺，使學生在真實環境下加深對專業知識的認知度與理解度，也為日后的職業規劃提供借鑒。當學生在實踐活動下獲取一定專業技能后，便能在課堂學習中有更清晰的思路，從而實現理論與實踐能力的同步提升。但教師還要以實事求是的角度來選擇課堂教學模式，為學生的穩定學習打開防護傘。

3.3注重技能競賽評估

要想讓技能競賽在課堂教學中得到充分利用，教師便要對競賽結果的評估工作加以重視。如可以以月度或季度為單位，來對技能競賽后課堂教學的效率和質量進行評估分析。若評估結果與預期要求存在較大差距，便要對問題成因進行追溯性分析，從根源上完善技能競賽實施方案，降低不利因素對學生課堂學習的影響。若評估結果達到預期要求，則可以對下一階段的教學計劃進行精細化處理，以此來發揮技能競賽的利用優勢。學校還要對教師或學生基于技能競賽所提出的意見和建議進行有效反饋，保證教學計劃能夠滿足學生當下學習需求，防止教學計劃與課堂教學相脫節情況的出現而干擾到學生的學習思路。需要注意的是，學校要對評估結果的真實性和準確性有所考量，為技能競賽及課堂教學的優質開展提供保障。

3.4強化師資隊伍實力

技能競賽的開展與課堂教學的推進需要足夠的師資力量給予支持，而對師資隊伍的組建和強化工作提高關注，不僅能合理配置教師資源，還對教學隊伍整體組織結構的鞏固有重要意義，需要學校把控好師資隊伍強化力度。首先，要對所選擇的教師進行專業能力和綜合素質上的考量，并對其責任意識和職業道德素養等有所掌握，為優質隊伍的建設提供人才保障。其次，要注重教師的定期考核與工作評價，根據其真實能力來調整崗位職能，為技能競賽與課堂教學的均衡開展貢獻一份力量。最后，可以通過開設培訓活動的方式來提高教師的教學水平，使其在深造學習和經驗積累中不斷掌握技能競賽的要點及注意事項，提高學生課堂學習能動力。

結論：

如今，很多會計專業教師在課堂教學中，都能對技能競賽的實施目的與方向進行深入研究。一方面是為了給學生提供多元化的學習環境，幫助學生提高專業技能;另一方面則是為了發揮技能競賽的利用價值，為課堂教學的順利開展創造有利條件。對于技能競賽實施中涉及到的難點問題，如競賽規則模糊或學生參與度不高等，學校也能對問題產生的原因進行及時分析，并結合教學計劃與競賽原則等來制定出具有針對性的解決方案，以此來提高課堂教學的規范性、時效性與穩定性，為學生的全面發展帶來更多可能。

參考文獻：

[1]劉利霞.職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響及作用分析[J].神州旬刊，2015，（12）：105.

[2]周燕飛.會計技能競賽對中職會計教學的積極影響及結合措施[J].知識窗（教師版），2015（14）：93-93.

[3]王萍.會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策[J].現代職業教育，2016，32（62）：268.

昆明市晉寧區職業高級中學 云南 晉寧 650600