基于核心素養的初中物理課堂教學策略

梁宇技

【摘要】自從提出學科核心素養后，作為一線物理教師，如何促進學生的核心素養的養成和發展呢？本文從物理學科核心素養的內涵出發，結合當前初中物理課堂教學實際，提出了建立競賽合作小組、新媒體新技術融合、提示鼓勵式引導學生思考、投屏新技術在實驗中的應用的課堂教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;課堂教學

一、物理學科核心素養的內涵

物理學科核心素養是一種必備品格也是一種關鍵能力，它是學生在學習過程中逐步形成并綜合體現了學生在物理學習過程中逐步形成的知識、思維和能力，以及科學的態度。在初中物理層面，培養學生的核心素養一般有物理觀念的養成、科學思維的養成、科學探究能力的養成、科學態度的養成四個要求。

二、當前初中物理課堂教學存在的問題

首先是課堂上師生互動不足。在一些物理課堂上，有的教師為了快速完成教學任務，在課堂模式上，老師照本宣科地說，學生囫圇吞棗地記。師生之間沒有交流，也沒有互動，這樣顯然是不符合當前的教學要求的。

其次是新媒體新技術應用并未深入地融入到物理教學中。在一些經濟不發達的地區，有的學校的多媒體教學設備陳舊，已經不能滿足當前的教學要求和發展。在互聯網大數據時代，教學設備已經不是一臺電腦、兩只音箱就行了，而是能夠實現師生互動、即時批改、情景模擬、智能分析等功能。有的學生為什么厭學，課堂無趣是其中一個原因。試想，如果有新媒體設備，有新技術應用到物理課堂教學上，學生的求知欲將會增強。

三、核心素養下初中物理課堂的教學策略

（一）建立競賽合作小組

在建立競賽合作小組的過程中，教師可以按學生成績、性別、個性分成每組4到6人，目的是讓每組成員在每周小組競賽的過程中，發揮自己的特長找到存在感和成就感。比如，每星期五下午可以由該小組成員投票選出小組長負責下周競賽。在課堂上，老師可以提出探究問題，讓各小組在規定時間內完成，然后根據各小組提交的報告進行評分，并且在每個星期五上午就根據得分評選出本周的優秀獎、進步獎。這樣會增強學生的競爭意識，有利于核心素養科學態度的養成。

（二）新媒體新技術融合

在物理課堂教學上，如果課室有新媒體教學設備能夠實現師生互動、即時批改、情景模擬、智能分析等功能，可以說教學氛圍是相當吸引眼球的。比如，教師在《核能》教學中，利用5D新媒體新技術模擬核反應情景，讓學生帶上AI眼鏡感受核爆炸所產生毀滅性的威力，是非常震撼的。一些十分危險的實驗，比如短路的危害等實驗，也可以利用新媒體新技術展示，這樣既吸引了學生的目光，避免危險發生，又利于物理核心素養觀念的養成。

（三）提示鼓勵式引導學生思考

教師應盡量把教材知識與生活聯系起來，提出一些問題去吸引學生思考，并對學生的回答給予及時回應。例如在課堂上老師提出一個問題后，有的同學回答錯誤，老師可以說：錯了，再想一想;如果有的同學回答不夠全面，老師可以說：說對了一半。然后說，還有誰補充？這樣學生的思考就會不間斷，回答也變得爭先恐后。最后老師把答案說出來，學生就會恍然大悟。這樣師生之間既有思想交流和又有互動， 有利于核心素養的科學思維的養成。

（四）投屏新技術在實驗的應用

物理是一門實驗科學，其中的許多概念、規律都來自于實驗。有些初中物理實驗教學中常見的做法是實驗習題化，把演示實驗、學生分組實驗變為教師講實驗，教師應及時意識到這樣是不符合教育的要求和發展方向的。

教師可利用新投屏技術將演示實驗現象實時投映到電腦屏幕上，這樣就能使所有學生都能清清楚楚地觀察到演示實驗現象。必要的時候還可以將細微的實驗現象放大或暫停，然后在屏幕上進行圈重點去詳細分析，講解疑點。這樣教師就能在講臺上講得輕松，學生在下面看得清楚，聽得明白，教學效果是顯著的，起到了事半功倍的作用。同時也可以將課堂中的實時演示實驗保存在電腦上，課后再轉發到班級學習群上，讓學生回去重復觀察和理解。

實驗結束后，學生就要記錄數據，分析數據，最后得出結論。教師在巡視的過程中利用新投屏技術將實驗數據秒傳至大屏幕上，不需要教師或學生將實驗報告單拿到講臺的實物投影處。這樣既節省了時間，又不會打斷學生的實驗、思考過程，教師還可以站在教室任何一個位置操控數據圖片，實時點評數據的誤差和結論的準確性。這樣有利于核心素養的科學探究能力的養成。

綜上所述，在實際的物理教學課堂中，教師提出建立競賽合作小組、新媒體新技術應用融合、提示鼓勵式引導學生思考、投屏新技術在實驗的應用的課堂教學策略，對促進學生物理核心素養觀念的養成、科學思維的養成、科學探究能力的養成、科學態度的養成，起到了很大的促進作用，達到了很好的課堂教學效果。

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