撫育后進之花，讓桃李芳菲綻滿園

江蘇省宿遷市湖濱新區曉店中心小學 孫鳳娟

后進生，無論在何種教育階段以及學科中，都是教師所重點關注和培育的對象。后進生的產生有諸多因素，包括個人原因、家庭因素、教師引導因素。特別是對中高年級的小學生而言，其語文后進的問題是在日積月累中所形成的，想要提高后進生的語文成績及綜合素養非一蹴而就的事。小學語文教師應當關注后進生的學習需求與綜合發展需要，調整教學手段，對之進行有效引導，促進后進生綜合素質的提升。筆者將從以下四個方面，談一談自己平時在工作中的做法和體會。

一、后進之花，厚積薄發，引導后進生轉變自我學習觀念，重拾信心

每個班級中不乏一些后進之生，宛若滿庭芳菲中的晚綻之花，需要教師精心呵護，促進其健康成長。部分后進生，到了四、五、六年級時，便對自己的語文學習喪失了進步和提升的信心，對自我的語文學習能力與發展空間，產生了一定的懷疑和挫敗感。這個時候，語文教師的職責便不單純是引導學生提升自己的語文學習成績，更重要的是，轉變后進生的自我認知觀念和語文學習信念，提升其學習熱情和自信心。小學語文教師可以滲透厚積薄發的教育理念，引導后進生轉變自我認知及學習觀念，幫助學生重拾信心，提升其語文學習熱情。

例如，筆者發現班上一名后進生雖然語文成績堪憂，但是其漢字寫得極其規整優美，她最愛的便是課下認真練字。但是一次考試后，在與之交談的過程中，該后進生袒露了自己對于語文的焦慮和苦惱、無助與迷茫。筆者認真聆聽后，告知該學生：“××，語文學習是一個在日積月累中不斷尋求進步的過程，老師知道你喜歡寫字，其實語文是與漢字最為密切的學科，你的字寫得很漂亮，老師對你很欣賞，也相信你也可以將語文基礎知識學習得很好。我會定期為你進行基礎知識講解，有需要幫助的盡管跟老師說，我們一起進步，一起努力?！敝?，在為學生講解《倉頡造字》《漢字的演變》《甲骨文的發現》《我愛你，漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》等文章內容時，筆者也特意在班上表揚了這名后進生的漢字書寫之美，請大家向其學習，進而進一步增強其學習信心。久而久之，該學生逐漸敞開心扉，增進信心，語文成績突飛猛進。

二、永不言棄，公平待遇，尊重后進生的語文學習心理和發展需要

小學語文教師面對的是全班學生，遇到的學生不僅性格各異，其語文成績、學習表現、學習需求、語文探究習慣、語文學習心理也不盡相同。盡管面對學習成績不佳、進步不顯著的后進生，教師也要保持公平公正的教育理念，給予后進生同等的待遇，尊重后進生的語文學習心理和發展需要，當學生喪失信心時也要勸解其永不言棄，給予學生及時的幫助和良性引導。例如，在講述《釣魚的啟示》時，筆者請學生在閱讀文章后自行總結文章內涵和主旨，希望鍛煉學生的語文自主學習和探究能力。彼時，班上一些語文成績優異的學生能在通讀課文后迅速抓住文章大意，并且加上自己的理解，對文章的內涵和人生哲理進行總結分享。筆者對優等生的課堂表現和回答進行了鼓勵和贊揚。但是，當筆者看到班上一名后進生舉手時，盡管和最初的問答預設時間稍顯不同，筆者也給予了該學生回答的機會，整個過程，筆者并未對之進行言語催促，而是循循善誘，讓他說出自己的想法，給予該學生更多的自主發言空間和時間，認真傾聽其思路，最終給予了其回答的客觀評價、贊揚和建議。筆者還讓全班學生向這名同學學習，踴躍發言，積極舉手，將優等生和后進生放在同等的位置進行評價，給予他們一樣的尊重。最后，筆者勸導全班學生，學習宛若釣魚，若想獲取最終的成果，需要付出極大的耐心、用心、恒心，希望大家可以將語文學習視為釣魚，早日獲取自己的成功。此種方式比直接說教更能讓學生感同身受，也可以深化學生對課文的理解。

三、讀寫結合，拓展閱讀，提升后進生的語文閱讀分析及寫作水平

閱讀和寫作知識不僅是語文教學中的一大教育知識模塊，也是對很多中高年級小學語文后進生而言的學習難點所在。很多后進生反映自己的語文閱讀和寫作分數不高，長時間的學習、補課也無濟于事。小學語文教師的職責便是幫助后進生尋找其閱讀和寫作成績落后的原因，采取讀寫結合的教學引導模式，鼓勵后進生積極開展拓展閱讀活動，提升后進生的語文閱讀分析及寫作水平。例如，部分語文閱讀知識對學生而言是完全陌生的事物，內容一般是學生接觸不到的知識，考查的是學生對陌生事物在短時間內的總結、理解和觀察能力。例如，在講述《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章時，由于很多后進生并沒有實際去過長城、頤和園、西安等地，沒有參觀及體會過長城的雄偉風景、頤和園的秀麗景色、兵馬俑的整齊劃一，本身也不愛閱讀，對長篇大論且略顯晦澀難懂的文章便失去了閱讀興趣。因此，很多后進生對上述文章的閱讀和理解題便會略微感覺困難?；诖?，筆者告知學生答此類閱讀分析題時，得分的核心在于理解各個材料的中心及它們存在的聯系，解題時找準關鍵詞，挖掘隱含條件，邊讀邊畫關鍵詞，看好問題再找選項，仔細審題，看清正誤，用最牢固的知識判斷正確的選項或排除錯誤選項。另外，小學語文教師可以嘗試在跨媒介寫作教學中提升后進學生的寫作技巧和交際水平。例如，為了更好地幫助后進生理解文章內容，筆者也會酌情而定，為大家播放相關的視頻、圖片、旅游資料，請學生結合多媒體展示內容進行深入理解，增強學生對《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章的印象。

四、時事政治，德育引導，提升后進生的崇高理想信念和愛國情感

為了增強小學生的綜合素養，語文教師在知識文化教學之余，應當注重提升學生對時事政治的關注程度，強化對學生的德育引導，提升后進生的崇高理想信念，深化對愛國英雄文章的剖析，促進后進生的愛國情感，引發其語文學習奮斗的思想。例如，在教授《小英雄雨來》時，班內大部分學生與英雄雨來的年紀相仿，因此，筆者在教學過程中請幾名性格活潑、機靈好動但語文成績欠佳的后進生思考并回答問題：“你對雨來的行為怎么看？假如你是小雨來，當時你會怎么做？”他們都表示自己欽佩雨來的大無畏精神，假如自己是雨來也會為了國家和人民英勇抗敵?；诖?，筆者鼓勵學生：“同學們，大家的想法非常好，愛國是一項非常珍貴的品質?，F如今我們生在和平時代，沒有硝煙戰火，但是可以通過努力學習的方式為國奉獻，希望大家可以一起努力，早日成就夢想，為國爭光！”另外，小學語文教師還應當引導后進學生關注時事，樹立遠大理想，提升學生的道德素養。例如，2021年5月22日，袁隆平院士逝世的消息讓我們潸然淚下。稍斂胸中悲痛之余，我校諸多小學語文教師沒有忘記自己身為小學語文教師的責任，給學生種下真善美的種子。例如，在一堂口語交際課上，筆者為學生分享了袁隆平的故事。班內學生為表達對袁爺爺的深切緬懷之情，親手制作了小學語文學習卡，寫著：“袁爺爺，您辛苦啦！我們一定會好好吃飯，珍惜糧食，另外，積極學習語文文化知識，為祖國做出貢獻?！痹谡n堂教學中，筆者告訴學生：大家要認真學習，深入研究相關的語言文化知識，將來報效祖國和社會就是對袁爺爺最好的紀念方式。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中，應當從普適性和全面性的角度，關注每個學生的學習、成長與發展，面對班中的后進生，應當給予足夠的耐心和指導，為后進生提供及時的語文幫助，令其重拾語文學習信心，厚積薄發，提高學生自身的語文閱讀、寫作分析及綜合素養，提升學生的德育素質和愛國精神，促進其健康快樂地成長。