立足學科核心素養 提高初中化學課堂教學效果

陳圣平

摘 要：在我國教育事業的不斷發展下，學生的核心素養培養的重要性逐漸地被越來越多的教育工作者認識到，成了人們熱切關注的對象。在這樣的環境下，化學學科教學如何有效地落實對初中階段的學生學科素養的培養，提高課堂教學的效果成為亟待解決的問題?；诖?，本文將對立足學科核心素養，以提高初中化學課堂教學效果展開研究。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0085-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，the importance of the cultivation of students' core literacy has gradually been recognized by more and more educators and has become the object of eager attention. In such an environment，how to effectively implement the training of chemistry subject education for junior high school students and improve the effectiveness of classroom teaching has become an urgent problem to be solved. Based on this，this article will focus on the core literacy of the subject to improve the effect of junior high school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry;Core literacy;Teaching practice

在初中化學課堂中對學生核心素養的有效培養，一方面能夠幫助學生掌握更為科學合理的學習方法，促進學生的學習效率與質量的提升;另一方面能夠減輕學生的學習壓力，讓學生以相對放松的狀態認識到化學學科的魅力，激發學生的學習熱情，幫助學生建立起樂學善學的思想態度，使得學生能夠在化學課堂的學習中取得更多的收獲。由此可見，對立足學科核心素養，以提高初中化學課堂教學效果進行的探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.剖析立足學科核心素養的初中化學教學意義

立足學科核心素養的初中化學課堂教學模式的構建具有十分重要的意義，經過分析與整合，以下將從幾方面對此進行分析與研究。

第一，初中是學生接觸化學學科的第一階段，這一時期的學生對化學學科的認識相對較為淺薄，且因認知能力與理解能力等方面的不足，學生在學習的過程中往往會陷入誤區當中，導致學生的學習效率與質量得不到切實的保障，而立足學科核心素養，開展新型化學課堂教學，則能夠有效地改正這一問題。通過引導學生站在宏觀角度分析的方式，幫助學生進一步認識化學學科，以及自己在化學學科的學習中所處的階段，明確自己的正確發展方向，使得學生能夠獲得具體的努力目標，在提升學生的學習效率、促進學生的化學學科素養的構建方面具有十分重要的意義。

第二，初中階段的學生正處于青春期，對外界事物的好奇心較重。但在以往的初中化學教學中，教師卻忽視了這一點，采取了應試教育的方式，想要讓學生在短時間內呈現出學習效果，最終卻造成了適得其反的情況，不利于學生的長久發展。而在核心素養的指導下，初中化學教學發生了極大的改變，教師的思想意識也因此得到了優化，能夠以學生的學習興趣作為主要的考慮因素之一，優化學生的學習過程，讓學生能夠在化學課堂中獲得良好的學習體驗感受，并且接觸到豐富的學習資源，在培養學生的學習興趣、減輕學生的學習壓力，促進學生的綜合學習素養的構建方面具有十分重要的意義。

第三，教師是教學方案的制定者，同時也是教學方案的實施者，對于初中化學課堂教學的效果具有極大的影響力?；趯W生的核心素養培養的初中化學教學模式的構建，不僅能夠讓教學方案的制定得到優化，引導學生主動地走進課堂中，還能夠讓教師作為教學方案的制定者的思想意識在這一過程中得到切實的優化，更為清楚地明白自己與學生之前的關系，在課堂教學的過程中積極地與學生互動交流，和學生建立起共同交流的話題，以優化師生之間關系的方式，進一步激發學生參與化學學習的主動性，使得學生能夠長久地在化學課堂中表現出優秀的狀態，對學生學習習慣的養成具有重要的意義。

第四，在新課程改革后，初中化學教學的有效性被賦予了新的定義，傳統的化學教學方案已經不再適用，無法滿足學生當下的成長與發展的需求。而基于對學生的核心素養培養的化學課堂教學方法的出現，則十分符合當今時代所倡導的教育理念，那個讓新時期廣受關注的“以人為本”“寓教于樂”的思想理念與化學教學方案充分地融合，帶給學生全新的學習體驗感受，使得學生能夠有效地掌握化學學科的知識內容的同時，得到綜合素質與能力的構建，為學生今后適應社會發展、融入社會生活打下堅實的基礎，在為社會培養更多的高素質人才方面具有重要的意義。

2.立足核心素養，提高初中化學課堂教學效果的方法

（1）開展實驗活動，培養宏觀辨識與微觀探析素養

實驗類內容在初中化學教材中占據了相對較大的比重，可見實驗在化學學科中的重要地位。實驗類課程的開展能夠讓學生獲得動手操作的機會，通過親身經歷的發展激發學生對化學學科的熱愛心理，有利于學生的微觀探析素養與宏觀辨識能力的構建。因此，初中化學教師應對化學實驗活動的開展重視起來，通過不斷地優化實驗過程、設計趣味實驗環節等方式，進一步提升初中化學實驗課程的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，使得學生能夠積極主動地參與到實驗課程活動中，在較為輕松愉悅的狀態下從宏觀與微觀的角度分析和研究化學實驗，更為迅速地掌握實驗類知識內容，達成對學生的實驗效率與質量的有效提升。

例如，在學習到“制取氧氣”實驗時，教師首先需要對這一課的知識內容擁有一個清晰明確的認識，而后依據學生當下的心理成長狀態，向學生提出問題，如“氧氣是由哪些成分構成的？”“通過怎樣的方法可以制取氧氣？”等，調動學生的好奇心，使得學生能夠對這一課的實驗產生了解的欲望。然后，教師可以依據學生以往的學習表現與學生的個體特點，將學生科學合理地分成幾組，讓學生以小組為單位，依據教師給予的實驗步驟進行簡單的實驗操作，并通過合作交流的方式共同解決實驗過程中遇到的問題，使得學生能夠在沒有教師干擾的情況下深度地探索化學實驗，獲得更為深刻的學習體驗感受。在這一過程中，教師需要掌握學生的動態實驗情況，在發現學生遇到難以通過合作的方式解決的實驗問題時，及時地對學生的實驗問題進行分析，明確學生的實驗思路，以提問的方式引導學生發現自己在實驗過程中存在的問題，并獲得解決問題的正確方法，進而帶給學生豁然開朗的感受，使得學生的實驗質量能夠得到保障。在自主實驗結束后，教師需要采取逐一提問的方式，讓每個小組能夠回答上述的一個問題，以檢驗學生的學習成果，并讓學生獲得成功的感受，使得學生能夠對化學實驗課程產生持續參與的信心，同時認識到合作在實驗類課程中的重要性，逐步地建立起團隊合作意識與團隊榮譽感，為學生的宏觀辨識與微觀探析素養的養成奠定堅實的基礎。

（2）創設生活情境，培養變化觀念與平衡思想素養

對學生的變化觀念與平衡思想素養的培養是初中化學學科教育中的核心任務之一，對于學生的學習與成長具有極為深遠的影響力，因此，教師應當對培養學生的變化觀念與平衡思想素養重視起來，明確學生當下成長的真正需求，以及學生在學習過程中的常見問題，通過在實驗課程中創設生活情境的方式，將初中化學實驗與學生的實際生活相互連接，減輕學生的學習壓力，增強學生的代入感，使得學生能夠透過生活研究化學知識內容，透過化學知識內容看待實際的生活，逐步地掌握現實生活與化學學科之間的本質關系，從而實現學習角度的自由切換;讓學生能夠從不同的角度看待所學的化學實驗知識，提升學生內化化學實驗知識的效率，達成對學生的變化觀念和平衡思想的有效培養的目的。

例如，在學習到《生命之源——水》時，教師首先需要提煉出這一課的重點內容，然后融入生活元素，將其以問題的形式呈現出來，如“水對人們的生活具有怎樣的影響？”“如果生活中沒有水，會造成怎樣嚴重的影響？”“我們所接觸的自來水都經過哪些處理？”等，引導學生站在現實的角度思考。而后，教師可以利用多媒體工具，為學生呈現出生活中的水的凈化視頻，通過視覺與聽覺激發學生參與學習的熱情，帶給學生更為真實的感受。在帶領學生進入學習狀態后，教師可以將這一課的實驗內容引出來，先為學生進行示范，讓學生觀察實驗現象、分析實驗原理，從實驗中找到問題的答案，并在實際的操作環節中加深對這些原理的理解，掌握將其代入到現實生活中的方法，促進學生的變化觀念與平衡思想素養的養成。

（3）落實以生為本，培養證據推理與模型認知素養

想要提高初中化學課堂教學的效果就離不開對學生思維的培養，而學生的證據推理與模型認知素養的建立則是對學生的思維培養的有效性的重要呈現方式。因此，教師在制定初中化學實驗教學方案時，應當將對學生的證據推理能力與模型認知素養作為核心，通過落實以學生為本的理念，為學生創設自由發展的平臺的方式，讓學生能夠在實驗課堂中獲得獨立思考的機會，全面地經歷發現問題、思考問題、討論問題、研究問題、最終掌握證據解決問題的過程，讓學生能夠深刻地認識到證據對于化學實驗的重要性，從而達成對學生證據推理意識的培養目的。與此同時，為保障學生的實驗效率與質量，教師還應積極地發揮自身的輔助作用，給予學生一定的指導，幫助學生掌握對實驗模型的應用方法，提升學生在實驗過程中操作的科學性與合理性，從而達成對學生的模型認知能力的有效培養的目的，讓學生的學習效率與質量都能夠得到提升。

例如，在學習到“分子運動現象的探究”實驗時，教師可以利用模型將抽象化的化學實驗知識內容以具體化的方式呈現出來，帶給學生直觀的感受，減輕學生的理解壓力，使得學生能夠更為迅速地掌握這一課的知識內容。在學生通過模型掌握各個關鍵性的知識點之間的關系后，教師可以組織學生進行小組競賽活動，營造出相對活躍的課堂氛圍，改變學生對化學實驗學習的固有認識，激發學生的參與興趣與競爭意識，使得學生能夠以小組為單位向著共同的目標協力前進，以推動學生的學習效率的提升，使得學生能夠在較短的時間內高效地完成學習任務，進而達成立足學科核心素養、提高初中化學課堂教學效果的目的。

3.結語

簡而言之，加強對學生學科素養的培養是提升初中化學課堂教學效果的重要途徑，且對學生當下的學習與未來的發展具有極大的影響力，因此，教育工作者應當對立足學科核心素養的初中化學課堂教學起到高度的重視，積極地優化教學方案，落實“以人為本”的教育理念，為學生提供更為優質的學習環境，讓學生在學習的過程中取得最大化的收獲，使得學生能夠逐步地成長為全面發展的高素質人才。

參考文獻

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