體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

許培璇

摘 要：現如今，隨著科技的發展、社會的進步，教育成了所有人關注的一個熱門話題。教育強調的不僅是對學生進行簡單知識的傳授，還需要學生擁有一定的學習能力。教師要充分利用學生大腦的活躍期，讓學生學會體驗式的學習方法，從而使學生得到全面發展的機會。尤其是在小學階段的數學教學中，教師運用體驗式學習方法對促進學生學習效率提高有著重要作用。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學教學;應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0153-02

【Abstract】Nowadays，with the development of science and technology and the progress of society，education has become a hot topic that everyone pays attention to. Education emphasizes not only the teaching of simple knowledge to students，but also requires students to have a certain learning ability. Teachers should make full use of the active period of the students' brains to allow students to learn experiential learning methods，so as to provide students with opportunities for all-round development. Especially in the primary school mathematics teaching，teachers' use of experiential learning methods plays an important role in promoting students' learning efficiency.

【Keywords】Experiential learning method;Primary school mathematics teaching;Application strategy

小學階段是學生進行系統性學習的重要時期，因為從小學開始就要適應和掌握各種學習方法，這對學習基礎知識有著重要的作用。體驗式學習方法相比傳統教學理念多了一份創新和改革，能使學生從經驗的角度對數學知識有更深的理解。如今小學教育發展的腳步越來越快，各大學校也更加重視對小學生的培養和教育，對此很多創新的教學方法層出不窮，都一一被應用到實際的教學中去，而且效果相當可觀。這種新型的體驗式學習方法打破了以往傳統的教學模式，把以教師為中心轉變為以學生為中心，同時也讓學生主動去體驗學習中的樂趣和美好。因此，小學階段的數學教師可以依據學生的學習特點，然后利用體驗式學習方法的優點，結合設計一套最為簡單、有效的教學方案，從而達到預期的教學目標和質量。

1.體驗式學習方法在小學數學中的重要性

在小學教學階段，如今還有很多教師用傳統的教學方式教學，因此導致很多問題的出現。類如，教師在講臺上講得津津有味、頭頭是道，然而學生在下面聽得糊里糊涂，于是有部分學生出現了思緒亂飛、開小差，甚至覺得數學課堂很無聊，最后學生就會對學習數學產生反感。所以，一般遇到教學上的問題，不能獨斷地判定為學生態度和學習方法的問題，教師應該客觀地去面對這一問題，也應該認識到教學上的紕漏和存在的細節性問題。因此，教師應該把一味的灌輸式教學摒棄，而是根據學生的特點和現代教學理念，運用適合學生的教學方法。在此，教師可以用體驗式的學習方法去進行教導，體驗式學習方法就是讓學生親自去體驗和實踐，從而在此過程中了解學習的真諦。體驗式學習方法會讓學生從中學習到更多的知識，而且也避免了死記硬背和被迫接受知識，學生也更容易接受。

除此之外，小學數學教師可以利用體驗式學習方法的特性，讓學生主動到講臺上幫同學講解，這樣的話更利于學生對知識的掌握，因為同學與同學之間的關系更親密，就會把課堂氣氛搞得比較活躍。此外，在數學課堂上教師可以抽出一部分時間，開展一次戶外活動，讓學生把數學知識和理論結合起來，去體驗不一樣的學習方式。這些方法都會有效地培養學生體驗式學習的習慣。

2.培養學生體驗式學習的途徑

（1）運用數形結合的方法，激發學生的興趣

在小學數學教學當中培養學生的體驗式學習方法是一件很困難的事。數形結合的方法可以幫助學生想象具體與抽象之間的關系，在數形關系和空間思維之間有一定的互換。因此教師可以先運用數形結合的方法去培養學生的思維能力，然后再慢慢地讓學生接受體驗式學習方法，從而讓各種有難度的數學問題得以解決。這種過渡式的學習方法既可以讓學生更快地去接受新知識，又有利于教學進度的推進和質量的保證。因此，這種教學方式可以讓學生體驗到學習的快樂，繼而激發學生對學習的興趣。

（2）讓學生多去實踐，體驗學習的樂趣

在數學教學的過程中，教師可以借助虛擬現實情境來引導學生實踐。這個方法不僅能解決因小學生好動的天性和注意力分散引起的問題，還可以有效提高教學質量和進度。這樣一來，就更易于培養學生體驗式學習的方法，還可以讓學生從中體驗到學習的快樂和喜悅。實踐會使一個人的學習方法和能力得到飛速的提升，而小學生各方面的能力和想法都未完全成熟，所以對小學生更容易見效。因此學校應該重視對學生的實踐教育，在實踐中獲得不一樣的樂趣。

（3）教學過程中要聯系實際生活

最好的教育教學莫過于讓學生沉浸到教學知識的海洋中，讓其自己去體驗其中的樂趣。小學數學教材的一切知識和認知都是別人親身實踐之后才編寫出來的，而且生活中到處都有數學：例如我們最熟悉的買菜問題，它就運用了數學簡單運算法則，計算斤數價格;公交車上滿滿當當的時間安排，就是依據路程、時間、速度的關系進行維持，還有那些計時收費的工作崗位等都充滿了數學知識的運用。因此，教師在日常教學當中，既可以通過聯系生活現象的方法去教學，也可以讓學生多去外面實踐，讓他們自己明白數學的重要性以及數學知識是如何應用在現實生活中的。這些方法都有利于培養學生的數學學習能力。

（4）勞逸結合加快學習效率

數學本來就是一門相對復雜和枯燥的學科，如果教師長時間地給學生授課，上課期間不給學生休息的時間，甚至會拖堂，就會導致學生對數學產生疲憊感和厭煩感，這樣既影響學生的學習進度，又不利于教師的教學安排。因此，教師在教學當中應該合理規劃時間，做到勞逸結合，讓學生在輕松的氛圍和環境下學習，這更有利于教學質量的提升和學生對知識的掌握。對此，廣大教師應該認識到勞逸結合的重要性和意義，讓小學生的各個方面得到提升和發展。

3.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

（1）實踐教學中體驗式學習方法的應用

在小學數學教學活動過程中，教師應該科學合理多去開展一些實踐性的教學活動，讓學生在實踐中學到更多的知識，從而加深對課堂教學內容的理解，這也是在順應體驗式學習方法的應用模式。教師應該把體驗式學習法和小學數學的教學內容融合起來，這樣更有利于對學生思維的開拓和興趣的激發，并且讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在學校里，小學生是教師教學的主要對象，所以教師更應該讓學生多去參加一些數學競賽、奧數等大型的比賽，這既可以為學生提供更多學習數學的平臺和機會，也有利于學生對數學的另一番定義。對此，如果條件和機會有限的話，教師可以在課堂上進行實踐活動教學，讓學生在數學知識的海洋里遨游，同時豐富和充實學生的大腦，從而促使其思維能力的培養。比如教師在上課期間，若講到了難點或者重點知識時，教師可以把這一難題設計為一個實踐活動，教師可以讓學生去參觀校園，然后布置一些有趣的小作業，可以是以學生自己的理解和見識去制作一張簡單的學校地圖，并把各個地方都標注名字;也可以讓學生在校園內玩定點游戲，并需要他們記住自己所經過的標志性事物，這可以有效鍛煉學生的記憶力和思考能力。從而讓學生從這些簡單的實踐活動中尋找到學習的樂趣，而且同學之間還可以相互去幫助和學習。

（2）情境教學中體驗式學習方法的應用

小學是學生最為關鍵的階段，這個階段的學生年齡都比較，自我控制的能力很薄弱，所以很難把自己全部的注意力都集中在課堂學習上，導致小學生自主學習能力較差。但是他們的好奇心和想象力都特別強，而且學習知識的速度是很快的，所以教師應該利用好學生的這一特點，不要一味地采用照書宣讀的傳統教學方法，這種方法很難讓學生對課堂上的知識得到完全的掌握和理解。因此，教師應該結合學生的學習特性，去精設適合的教學方法，對此小學數學教師可以應用情境教學的方式，讓學生可以更加直觀有效地去學習，以此來提高教學質量和效果。例如，數學教師講解到了“分數”這一內容時，教師可以事先準備好兩個同等的蛋糕，然后把兩個蛋糕分別分成四等份和八等份，并且讓學生選擇是要四還是八，最后根據學生所要的蛋糕去講解到底哪個更大，這樣的話學生更容易去理解分數的概念。在此過程中，如果學生有所疑問的話，教師可以再次細心地教導和講解。

（3）探究式教學中體驗式學習方法的應用

隨著人們對教育理念的不斷深入和了解，學生的主體性也越來越凸顯。所以小學數學教師在進行教學活動時，應該要明確學生的主體性，然后對學生進行正確的指導和科學的教育。數學教師可以多去開展一些探究性的教學活動，讓學生在探究性學習中真正地了解到數學的奧妙以及收獲更多的學習體驗。探究性教學方法有利于學生在自主、合作探究活動中更快地融入到團體中，而且也會讓自己的學習能力得到很大的提升。例如，教師講解到“圓柱、圓錐”這一知識時，教師可以把所有的學生進行分組，然后以小組為一個團隊，進行圓柱、圓錐的制作，最后進行討論和研究圓柱、圓錐的面積及體積公式。在進行小組討論、合作學習的過程中，會發現每位同學對這個問題的思考角度和思路都是不同的，所以同學之間有互相分享和學習的機會，從而可以充實自己的大腦，加強對數學思維的訓練。

（4）數形結合教學中體驗式學習方法的應用

數形結合是指教師把所講解的內容和相關的數字、圖形結合起來進行教學，這種教學方式在學習環節中也是必不可少的，尤其是教師在進行講解“方位”這一課程時，數形結合的方法是最為實用的。例如，教師在講解方位詞東、南、西、北時，就可以在黑板上畫一個方位圖，讓學生更容易理解所學的知識?；蛘呓處熆梢宰寣W生提前準備好一個小方位的鐘表制作，然后在課堂給學生講解，由于每位學生所制作的東西是不一樣的，因此還可以在討論中相互欣賞和學習。這種數形結合的方法既有利于教師對教學進度的推進，也對學生的學習能力和思維方式有很大的幫助。數形結合的教學模式在當下是很流行的，很多小學數學教師都利用這一方法給學生上課，而且最后的效果也是相當可觀的。所以，教師不能被傳統的教學理念和思想所束縛，而是應在創新教學道路上堅定不移地走下去，創設一些新穎的教學方式，更有利于提高教學的質量和成效。

4.結語

隨著現代教育理念的不斷發展和創新，小學數學教學模式也相應地發生了改變，更加凸顯學生自主探究能力和自主學習習慣的重要意義。因此，小學數學教師在教學過程中應該正確地認識和對待體驗式學習方法的應用，把此教學模式運用到實踐、情境、探究及數形等教學活動上。

參考文獻

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