“繪”出高效英語課堂

莫麗潔

摘 要：英文繪本豐富的色彩和多樣化的構圖可以吸引孩子的注意力，繪本中的圖片可以幫助學生理解問題，彌補在詞匯和語法知識方面所受到的限制，繪本中的故事能夠促使學生產生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。繪本作為英語文化的載體，在英語課程與教學中起著重要的作用。筆者闡述了英文繪本課程設計的背景并結合教學實例探討了如何在音標教學、字母教學、閱讀教學、作文教學中運用英文繪本激發學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;英文繪本;教學實踐

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0171-02

【Abstract】The author elaborated on the background of English picture book curriculum design and combined teaching examples to explore how to use English picture books in phonetic teaching，alphabet teaching，reading teaching，and composition teaching to stimulate students' interest in learning English and improve the effectiveness of English classroom teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English;English picture book;Teaching practice

1.英文繪本課程設計背景

（1）自身特征決定

英文繪本的語言形象、重復、簡潔，基本句型在故事里的復現率很高，沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型。這樣的特點使得學生能更容易掌握英語詞句，為學生掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。教師可以通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與到聽、說、讀的活動中，使學生感受英語的發音韻律和語言的整體結構。

（2）課程標準要求

2011版《英語課程標準》指出六年級學生畢業時在語言技能方面需達到二級目標，提出學生需“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，能在教師的幫助下表演故事或小短文”。

（3）身心發展需要

小學生的注意力集中時間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對圖畫很感興趣，形象性思維占主導地位，聯想豐富，喜歡表達。這正好與繪本的特點吻合，夸張的構思、精妙的圖畫、童趣的語言，在學生的眼里都十分富有吸引力。

以此為背景，教師在教學中可以繪本課程為途徑，開啟孩子的英語閱讀之路，從而培養學生的英語閱讀興趣，提高學生的英語表達能力。實踐告訴我們，繪本閱讀不愧是一種引領閱讀、培養閱讀興趣的合適途徑。

2.英文繪本課程的教學實踐

把英文繪本作為一種新型的教學模式，根據不同的教學主題、教學目標與教學任務，選擇合適的英文繪本應用于課堂教學，不僅能有效地提高了課堂教學的質量，更能演繹出別樣的精彩，收到了意想不到的效果。下面，我借助幾本優秀的英文繪本，結合字母教學、語音教學、閱讀教學、寫作教學四種不同的課型，探索其在小學英語課堂教學中的具體應用。

（1）字母教學

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中的重要環節。但是，單純的字母認讀和記憶是比較乏味的，如果不在教法上多花心思，小學生很容易對字母的學習失去興趣。而H.A.Rey創作的《好奇喬治學字母》（Curious George Learns the Alphabet）可以大大地提高小學生學習字母的積極性和有效性。它新穎地利用字母的外觀和形象地抓住學生的眼球，讓孩子通過閱讀學習字母。這個繪本不光從“象形記憶”入手，還從字母的發音入手，逐步幫助孩子熟悉26個英文字母和發音，是一把字母學習的金鑰匙。

在這部繪本中，主角Curious George“好奇的喬治”是一只在美國家喻戶曉的猴子。在繪本開頭，好奇的猴子喬治翻開一本書，發現書里全是各種記號、小圓點和線條，喬治看不懂，不知道這些歪七扭八的東西是什么，喬治好奇地琢磨：這些東西能拿來干什么用？后來，喬治把書撕開，想看看里面藏了一些什么東西。恰好，帶著黃帽子的主人走過來，制止了猴子的撕書行為，主人對猴子說：“喬治，書是用來讀的。書里有各種故事。故事由單詞組成，單詞由字母組成。如果你想讀故事，首先要學習字母表。英語有哪些字母呢？讓我來畫給你看?！闭f著，主人就在一塊畫板前，給猴子畫字母。主人畫大寫字母A的時候，就把A的形狀比作鱷魚張開的大嘴，字母A一下子變得鮮活起來，一下子讓學生記住了字母A的形狀，在學習alligator的同時，滲透字母A的發音。作者在每一個字母主題下，還配了一小段文字。在這一小段文字里面，主題字母反復出現，這些形象化的字母圖片很輕松地就被學生記住了。初學字母的小學生不就像好奇的喬治嗎？只有通過教師的循循善誘，才能幫助他們開啟英語字母學習的大門。

（2）語音教學

學習外語發音至關重要，發音不正確就聽不準、讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。在教學中，我們常常發現有低年級學生不能很好地模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，教師不能讓學生單純地靠機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語發音，這樣只會抑制學生學習英語的積極主動性，使學生養成有口無心的習慣。如果只是零散地、孤立地、單一地學習拼讀的規則，缺乏具體的語言環境支撐，課堂就會變得枯燥無味。若能根據情境合理地將繪本融入語音學習之中，既可以潛移默化地培養學生的語言意識，又可以增加課堂的趣味性、增強課堂的學習氛圍。 如果我們能適當地結合英文繪本進行教學，則會令它達到事半功倍的效果。比如在教學字母A的發音“[?]”時，我們就可以借助英文繪本《Mad，Sad，Glad》對其進行操練與鞏固。在學生了解字母A的發音之后，如何讓學生試著讀一讀新的單詞呢？首先出示繪本中的主人公名字“Tad”，讓學生試著拼讀，然后出示繪本內容“I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？ No！ I am never bad！ ”。在有趣的圖片下學生試著拼讀單詞“mad，sad，glad，dad，bad”，既能鞏固新學字母的發音，又能積累更多的單詞和句型。因此語音的學習應該注重語境、語調的結合，而不是只注重音節的準確性。任何語言都離不開語境，所以在利用自然拼讀法進行語音教學時，基于情境的教學才是高效的。

（3）閱讀教學

在閱讀教學中，教師通常會用歌曲、游戲、猜謎等環節進行新知的導入，而將簡短的英文繪本作為閱讀的導入環節也是一種有效的方法。英文繪本的選材要與新課單元主題相關，這樣可以通過繪本喚醒學生已有的生活經驗，激活學生的已有知識，提高學習效果。譯林新版《英語》四年級（上）《Unit1 I like dogs》一課中，在“story time”導入環節可運用英文繪本 《Brown bear，Brown bear，What do you see？》，該繪本中出現了九個顏色類單詞及動物單詞。通過閱讀繪本可以幫助學生復習三年級學過的顏色類單詞，同時呈現本節課要學的動物類單詞“cat，dog，bird，horse”。通過聚類出現動物類單詞引出本節課的新單詞“animal”，再由問題“What animal do you like？ I like the... It’s nice/ beautiful.”既可以引出重點句型“I like th...”，還可以為本課的形容詞“cute，fat”做好鋪墊。教師可設計開放性的問題讓學生猜測“What animals does Helen/ Su Hai/ Mike like？”，自然地引入“Story time”的教學，為學生的閱讀創造了良好的開端。

（4）寫作教學

《英語課程標準》在語言技能（聽、說、讀、寫）二級“寫”的目標描述中明確要求“小學生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號”，因此，教學中要有效地開展英語寫作教學。將英語繪本閱讀與英語寫作有機地結合起來就是一種有效的教學模式。通過仿寫、猜寫、續編、創編等形式進行寫作教學，設計符合學生認知規律的寫作活動，培養學生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平。在六年級學習了一般將來時態之后，為了幫助學生提高一般將來時態的實際運用能力，可以選擇繪本《The Runaway Bunny》結合英語課堂進行寫作教學。它是一本在美國家喻戶曉的經典繪本故事，講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，兔子媽媽和小兔子之間的對話奇妙而富于韻味，構成了一個詩意盎然的小故事。教師可以引導學生將繪本中反復出現的經典句式“If you are ...，I will be ...”自編成小詩“If you are...”，學生結合實際情況，打開了想象的閥門，依照小詩范本進行仿寫，一首首妙趣橫生、感人肺腑的小詩從他們的筆下奔涌而出。在仿寫的基礎上，教師引導學生將小詩改編成“If I am ...，my mother will be...”，組成一首朗朗上口、韻味十足的溫馨小詩“my mother”，并自由誦讀。在仿寫、改編小詩的過程中，學生不僅得到了寫的訓練，更重溫了濃濃的母愛。

3.英文繪本課程的幾點思考

（1）如何有效開展英文繪本課程

第一，營造濃厚的英語環境。

教師可以在教室、走廊里布置英語角，展示優秀的英文繪本和學生自己制作的英文繪本等內容。

第二，豐富各類教育資源

教師應與時俱進，不斷地更新繪本，有效利用國外的優秀繪本資源，如RAZ、牛津樹系列、廖彩杏繪本、汪培珽書單等。

第三，開展英文繪本活動。

在校英語節、英語社團活動中有效地開展英文繪本教學活動，組織學生開展繪本故事誦讀比賽、故事表演展示、自編繪本創作大賽、讀書海報展示等活動。

（2）如何評價英文繪本課程

第一，對課程的評價。

采用師評、互評、自評等多種評價方式進行評估，提出改進建議。

第二，對學生的評價。

一是學習過程評價。從出勤，上課、作品展示等情況進行評價。二是學習成果評價。學期結束時進行成果展示，把孩子的作品集結成冊，形成孩子自己的繪本。由師生共同投票，選出本學期社團“最進步”“最原創”“最創新”等獎項，力求從各個層面肯定學生的進步，以達到彰顯特長、培養興趣、提高英語素養的目的。

英文繪本作為小學英語課堂教學的有效載體，以其特有的語言文字和色彩明快的畫面，給學生營造了一個個夢幻的世界，激起了學生極大的閱讀興趣，豐富了學生的語言內涵，為單調的語言訓練帶來了鮮活的生機，為小學英語教學開辟了一個更為廣闊的空間。作為小學英語教師，我們要充分地發揮繪本閱讀教學的作用，不斷地去實踐、去研究。

參考文獻

[1]陳鑫.淺談小學英語教學中繪本教學的應用與滲透效果[J].校園英語，2018（07） .

[2]劉為.芻議小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用[J].名師在線，2019（25）.