小學高年級數學課堂教學有效管理方式探討

楊明華

摘要：數學在教學過程中存在較強的思維性，尤其是對于小學高年級數學來講，因此小學高年級數學課堂教學管理難以體現實效性。小學生自主性較差，同時受授課內容的影響，學生難以參與到數學課堂教學中，長此以往學生數學學習質量難以提升，教師教學實效性難以彰顯，嚴重影響著學生的全面發展。為改善此類教學現狀，文章對小學高年級數學課堂教學有效管理方式進行研究與探討，以為教學質量的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學高年級數學 課堂教學 管理方式

小學數學具有一定的思維性，學生在難以對數學思維進行理解的情況，其課堂參與度難以提升，同時對學生學習質量的提升具有嚴重影響。

一、小學高年級數學課堂管理現狀

1.1從學生課堂學習來講

小學高年級學生在數學課堂中部分學生難以對課堂教學內容進行理解，這也就導致此部門學生上課注意力難以集中，同時部分學生對數學課堂缺乏興趣，課堂表現較差。此類學習學習狀態明顯不利于學生學習質量的提升，受限于學生年齡的影響，學生自我控制力難以提升，因此在課堂教學中其難以跟隨教師教學思路進行學習。

導致學生出現以上現象的因素具有多樣性，學生學習能力水平、教師教學方式、學生學習興趣等均影響著學生課堂表現，因此在教學管理工作中，教師需要有針對性對教學模式與教學方法進行創新，以確保學生對數學課堂的參與度。

1.2從教師課堂教學來講

教師教學工作在現階段存在著教學管理方式錯誤的普遍現象，這也是影響數學教學管理質量的主要因素。教師教學理念在不斷進行創新，對于年輕教師來講，其自身數學教學管理工作經驗相對缺乏，對于教學經驗豐富的教師來講，其教學理念難以及時優化。以上現象的出現均不利于學生對數學課堂的高效參與。

從具體的教學現象來講，部分教師仍然難以落實因材施教的教學目的，且教學方法與模式十分單一，甚至教師存在不正當處罰現象，這也就使得課堂管理簡單粗暴，其不符合當下新時代教學管理理念。

二、小學高年級數學課堂教學有效管理方式

2.1改變課堂教學模式 提升學生參與課堂積極性

新課程教學理念下，教師教學模式需要不斷進行創新，以此保障學生參與課堂教學的積極性。對此教師需要不斷對學生學習興趣進行培養，從而提升學生的課堂注意力。在教學模式的應用過程中，教師可通過情境導入構建教學氛圍;通過游戲教學提升學生學習興趣;通過小組合作鍛煉學生思維能力，以上教學模式能夠營造出不同的教學氛圍，對小學高年級學生來講，創新性的教學模式能夠激發學生參與課堂教學的積極性，因此為提升課堂教學管理有效性，教師應當不斷就課堂教學模式進行優化。

2.2樹立課堂教學規則 培養學生課堂習慣

為提升課堂教學質量，數學教師在教學前可與學生對課堂教學規則進行約定，以在此背景下不斷培養學生良好的課堂習慣。數學作為思維邏輯性學科，部分教學內容相對深入，學生難以對此類教學內容進行深入理解，但教師為保障教學進度，在課堂教學中難以及時對學生學習需求進行了解，深入對知識點進行研磨。以此為例教師可與學生約定教學規則，學生需要結合自身學習狀態對教師給予適當的課堂反應，教師需要針對學生課堂反應對教學進度進行調整。在此背景下，教師能夠直觀對教學質量進行感知，從而有針對性進行教學，學生能夠對自身課堂學習狀態進行調整，同時提升學生學習質量、培養學生課堂習慣，對學生課堂良好學習習慣的培養具有重要價值，這也有利于數學教師教學管理質量的提升。

2.3提高教師素養 靈活進行課堂教學管理

教師教學素養需要不斷進行提升，以不斷就課堂教學問題及時進行處理，從而增強學生對教師工作的認同感。小學高年級數學課堂教學中，部分學生存在上課交頭接耳、注意力不集中等普遍現象，為增強學生對教師工作的認同感，教師需要靈活對此類課堂問題進行處理，例如組織注意力不集中的學生開展數字游戲，在改善學生學習狀態的同時注意保護學生心理，以此提升學生對教師教學工作的認同，從而提高課堂教學管理質量。數字游戲作為數學教學的游戲化教學模式之一，其能夠構建輕松、愉快的教學模式，其在小學高年級數學教學中的應用十分廣泛，對此教師要不斷就自身專業素養進行提升，以靈活對教學模式進行應用，靈活對教學問題進行處理。

2.4強化教師教學培訓 提高課堂管理質量

在教師工作隊伍中，學校需要給予一定的教學工作培訓，以優化教師課堂教學管理方式，確保數學教學課堂管理質量。首先，學校需要對教師教學課堂管理工作進行重視，學?？赏ㄟ^年級為單位，對不同年級中教師課堂教學管理問題進行分析，以對此類問題進行匯總，舉辦專題培訓，從而通培訓的方式增強教師教學課堂管理質量，為教師課堂教學管理指明思路，此舉對年輕教師教學管理工作的開展具有重要價值。另外學校間可舉辦各類型教師交流活動，在交流中不斷就自身課堂教學管理問題進行分析，從而在溝通中提升自身教學管理理念。例如請課堂管理經驗豐富的老教師分享自己的管理經驗，舉辦教師課堂管理的講座，舉辦有關課堂管理知識競賽等活動。

三、結束語

課堂教學管理問題存在于各學科教學工作中，對于小學高年級數學來講，高年級學生具有一定的獨立思維意識，難以配合教師教學工作的開展，從而數學教學課堂管理質量難以體現。為提升學生學習質量與教師教學實效性，教師需要不斷就自身教學理念進行優化，并通過自身素養的提升等措施不斷優化課堂教學管理模式，實現對小學高年級數學課堂的高質量管理，提升教學實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李曉林.探析小學數學課堂教學模式的優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：238.

[2]趙麗茹.論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：216.

[3]鄧杰.基于核心素養的小學數學課堂教學策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2020（06）：107-108.

[4]鄭玉琴.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：228.