提升高職英語課堂教學趣味性的研究

趙磊

摘要：高職院校在進行授課的過程中，由于其教學主體的特殊性以及教學目標的差異化，從而導致了其在進行教學手段的運用中具有一定的特殊性。在高職這類的院校中，學生的基礎高低不一、參差不齊，所以若想要提高高職英語課堂教學的教學效率與教學質量，則需要對學生的英語學習興趣進行培養與加強。本文通過探究分析相對應的有效策略，來幫助提升高職院校的英語課堂教學趣味性。

關鍵詞：高職英語 課堂教學 趣味性

前言：我國設立高等職業院校的最初目的，在于為社會發展培養出各個領域的技術性應用人才，因此在進行高職院校教育的過程中，則要求其對于人才技能的培養性質與普通的高等院校對社會的效果是同等的。我國在各行業中對于人才的英語水平要求也逐步提升，為了適應社會的需求，高職院校在進行學生的英語教學時，需要更加注重對于學生英語應用技能的培養，而對于學生英語水平的培養，首先是要培養學生的興趣，提高英語課堂的趣味性是關鍵。

一、開場需生動有趣，吸引學生注意力

人們常說：“良好的開端是成功的基石?！币虼嗽诟呗氃盒Ｓ⒄Z教師開始課堂授課之初需要利用一些資源來豐富其開端，為課堂增添趣味色彩，比如以一段非常風趣幽默的開場白引入課堂主題，或通過一個非常唯美的故事，并配上相應的課件內容展示畫面，或者是通過一些影視歌劇的片段或經典電影橋段等趣味剪輯配音方式，來激起學生的好奇心，引起學生對于課堂內容的關注力。只有學生將其注意力放在課堂學習之中，其才能夠有效的吸收課堂知識，才能夠掌握教師所教授的內容。而課堂開端的內容，需要做到豐富有趣，才能夠使得整個課堂氛圍活躍起來。而一個活躍的課堂氛圍，可以促進學生融入課堂，并對課堂感興趣，這同時也是形成趣味性英語課堂的首要目標。以學生學習時態教學的課程目標為例，首先教師在課前需要準備相應的多媒體課件，課件的首要內容是播放一個關于派對的視頻，并同時將背景音樂做成英文歌曲“ We are dancing， We are singing”，并在之后的靜態課件中反復出現這些英語單詞與英語句子，課堂上播放這樣快樂的曲目一下子可以吸引到學生們的注意力，使學生的目光全部投到課堂前面的多媒體課件上，在聽完曲目之后，教師可引入本次課堂的教學內容——現在進行時態的學習，學生此時還沉浸在歡快的歌曲旋律之中，教師可在此時趁熱打鐵，將歌曲的內容“we are dancing，we are singing”所運用的現在進行時的時態進行分析和講解，讓學生在歡樂的氛圍中，加快對于知識點的吸收。

二、拓展課外閱讀，豐富學生的認知

處于高職院校的學生，對于英語的閱讀以及理解方面都存在著很大的問題。其原因一是由于學生自身掌握的詞匯數量淺薄，不足以支撐學生閱讀整篇文章，同時經常會遇到一詞多義等現象，在具體的語境中，還有可能因為語境的不同導致其意思出現差異，從而使得學生難以理解。其原因二是由于學生對于英語的接觸較少，在中西方文化差異領域知道的內容不多，對于文章的背景知之甚少。其原因三則是由于學生自身因素影響，并沒有在學習英語的過程中養成熱愛閱讀的習慣，認為遇到不懂的單詞去翻查字典是一種既費時又麻煩的事情，因此不少的學生在進行閱讀的過程中覺得太難，并對此產生恐懼。針對這些現象，教師需要在平時的課堂教學過程中對于遇到的熟悉的詞語，經常對學生們開展拓展其多種含義。比如在學習“rare”這個詞時，學生們都知道其大眾化的意思就是極其稀有的意思，但其若放在食物形容牛排牛肉的情境時，則又有半熟的意思，像這種一詞多義的詞語還有很多，因此教師在進行授課的過程中，要及時的對學生進行拓展，幫助學生累積詞語的用法?；蛘咴谶M行閱讀的過程中，引導學生若遇到不懂的詞語的時候，先不要立馬去翻閱字典，盡量結合上下文內容去猜測詞語的意思，例如在進行學習方法這篇文章中的“ ?Some schools star foreign language instruction in kindergarten or in the primary grades”，在這段話中可能會對primary這個詞語感覺陌生，但是根據kindergarten可知道這是指幼兒園， kindergarten與the primary grades在這里屬于并列遞進關系，那么the primary grades應該是指的小學階段，使用猜測詞義的方式進行閱讀，也是一種非常有效的學習手法。

三、使用體驗式授課方式，貫穿趣味課堂

體驗式的授課方式是指教師根據學生的自身認知情況，來創造一些情境模型，或者是在線還原一些教材上的內容，幫助學生親身體驗整個過程，并在自身親身體驗的狀態下構建出自身的知識框架，最終達到所要求的教學內容與教學任務。體驗式的授課模式與傳統的授課模式存在差異性，體驗式的授課模式其將書本教材，轉換成學生周圍的人和事情，通過學生自身的真實體驗體會，從中學到相應的知識，掌握一定的技能，學生通過積極主動的加入到課堂情境中切身體驗感受活動的意義與價值，并從中獲得能力的提升。以Transportation單元為例，在進行課堂任務拓展的過程中，可以讓學生結合實踐應用來體驗英語的魅力，在transportation單元中，涉及到了與現代物流相關的一些問題，現代物流在進行活動的過程中，要求其將各種資源進行合理的分配，同時通過物流內部的各個部門之間的協作將提高物流活動的效率，節約物流成本，因此在進行教學過程中，教師可進行一個場景的創設：假設在國內的某一個購物網站上的服裝店老板，接收到了一個外國友人湯姆先生的預約，預約訂單100件衣服，同時要求其送貨上門，并要求4天之內收到衣服，那么同學們的任務就是處理在運輸過程中的成本問題，使衣服店老板收益達到最高。并通過教師的步步引導來進行情景的設定，該行業的設定是基于生活中的常見模型進行的，這既鍛煉了學生的思維與處理問題的能力，又鍛煉了學生的英語口語交流能力，同時培養了其團隊協作的意識。

結束語

綜上所述可知，在培養學生英語學習興趣以及建立高職英語趣味性教學的過程中，相關的探索應該是多方面與多元化的，既要想出對策來激起高職院校學生的學習英語的興趣，又需要注意英語教師在進行課堂授課過程中的教學方式，英語教師需要注重授課方式的新穎性與創新性，并結合學生感興趣的相應的話題一起進行授課，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，真正做到“寓教于樂”。

參考文獻

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