五年制高職學生泛在學習效果提升路徑研究

李望

（江蘇聯合職業技術學院，徐州醫藥分院，江蘇 徐州）

一 泛在學習對五年制高職教育的影響

泛在學習是以泛在技術為支撐，基于網絡的4A式學習方式，即任何人（Anyone）、任何地方(Anywhere)、任何時間（Anytime）、使用任何設備（Anydevice）進行學習活動[1]。泛在學習的主動性、直接性、持續性、交互性的特點，符合五年制高職學生需要個性化學習的特點。五年制高職學生，初中畢業來到高職院校學習，實行五年一貫制培養，融中等職業教育和高等職業教育為一體，是現代職業教育體系的重要組成部分[2]。五年制高職學生通過中考的分流，來到職業學校，學習文化知識和職業技能，學生有一定的學習能力，但學習的方法和學習效果有待改進和提高。

（一） 傳統教育面臨著信息化挑戰

移動互聯網對教育的影響超乎人們想象?，F在五年制高職學生，大多是00后，他們是信息時代的寵兒，近幾年移動教育類APP飛速增長，特別是新冠病毒疫情期間，為了不影響教學，教育部提出開展線上教學，并同時免費開放了網上的教學平臺。以中國慕課、網易云課堂等為首的免費學習平臺，匯集了2.4萬門優秀在線課程，覆蓋了本科、?？?、高職等各個學段的18個專業大類。騰訊公司推出了騰訊課堂、騰訊會議等方便教學的免費教學平臺，職業教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。教育不僅僅局限于課堂，教育不再受空間和時間的限制，互聯網實現了教育的移動化和社交化[3]。高職學生面對網絡上浩瀚如林的學習資源，不知如何根據自身情況選擇和開展自我學習，傳統的教學受時間、地點的限制，學生對于課堂知識掌握不了的情況下，不知如何尋求解決路徑，這就需要正確引導。泛在學習出現了，一切迎刃而解。

（二） 職業教育信息化趨勢

基于“互聯網+”的微課、慕課、云端實驗室、視頻通信、未來課堂等新興技術，以泛在網絡為載體可以實現智能推送、多屏同步。云端實驗室將數字虛擬技術使用到了極致，可以在網上做實驗，鼠標點點，實驗即可完成，但實驗過程、結果和現象和實地做實驗是一樣，這樣可以省去很多耗材的經費，不受實驗場地的限制，實現信息化、智能化、自動化。信息技術和仿真技術的飛速發展，將其使用在教育領域，讓教師和學生耳目一新，也讓教和學的過程有了全新的體驗。職業學校培養的是職業人，課堂教學有時不能滿足現代工藝和流程的需求，學生可以通過互聯網尋求解決路徑，這就需要引導正確的學習方式。

（三） 職業教育需要個性化的教學

職業教育培養的是走向工作崗位的實用型、創新型人才。五年制高職是從中考中分流出來的學生。學生的學習需求、學習能力、學習效果各不相同，就需要個性化的教學。當下職業教育推崇情景化教學、項目化教學、翻轉課堂，倡導以學生為中心，教師為主導的教學模式，歸根到底就是以人為本，考慮學習者的情況，提供個性化和有針對性的教學服務[5]。學生根據自己的學習狀態，可以自由地對學習內容進行補充和拓展，在學習的過程中，學生可以根據自己的時間和地點學習。

二 五年制高職學生泛在學習現狀

五年制高職學生在校學習時間比較充裕，學生的知識基礎、學習能力、學習效果、學習目標各不相同，特別是在同一課堂內，同一教師授課，每個學生的學習效果是各不相同的，而且差異比較大。作為學生想要達到滿意的學習效果，光依賴課堂教學是遠遠不夠的，需要學生根據自身情況開展個性化的學習?，F階段五年制高職學生的學習現狀如下：

1.五年制高職學生想通過自我學習的方式提高學習效果，這樣不僅可以提高學業成績，還可以增加自身的競爭力。一部分學生對課堂教學內容不能課內消化，想尋求一種課外學習方式可以作為課堂學習的有益補充；一部分學生想進一步拓展專業技能；還有一部分學生想升入本科院校學習，這就需要一種自我學習方式。泛在學習的出現，這些問題迎刃而解。學生對泛在學習方式一知半解，這就需要正確的引導，開展泛在學習，提高學習效果。

2.五年制高職學生人手一部智能手機，還有部分學生不僅有手機還有IPAD或者筆記本電腦，特別是高年級的學生擁有筆記本電腦較多一些，這些都是泛在學習的硬件基礎。但現在學生利用手機、IPAD、筆記本電腦的主要用途是瀏覽網頁、看電影、視頻聊天、打游戲。這些對于處于學習成長期的學生，時間被白白浪費，對自身發展也毫無益處，希望能有改變的方式。

3.學校的網絡硬件設施比較完善，校園內有網絡信號，學生可以上網。教學區、宿舍區、食堂、圖書館到處都可以通過手機訪問互聯網，學生的通訊軟件也可以正常使用，這些可以用于泛在學習。

4.學生想通過自我學習的方式開展個性化學習。但不太清楚通過哪種方式適合自己。特別是自身學習目標明確、學習主動性、自我控制能力較強的學生?，F在五年制高職學生可以通過專轉本或者專升本的方式考入本科院校。高職學生各類比賽豐富，例如“互聯網+”創新創業大賽、文明風采大賽、各類專業技能大賽等等，這些都需要學生目標明確的開展個性化學習，充分利用課余時間，完成自己的各項規劃和目標。

5.網絡上資源比較豐富，學生可以學習和借鑒，利用網絡開展學習。但學生不太清楚通過哪些途徑可以找到可以利用的網絡學習資源。通過哪種方式可以提高這些資源的利用率，提高學習效果，這都需要教師正確的引導，提高學生利用資源的能力，為自我學習、終身學習打下堅實的基礎。

三 五年制高職學生泛在學習效果提升路徑

（一） 深化泛在認知，提高泛在學習興趣

泛在學習的概念在我國經歷了泛在計算、泛在網絡、泛網社會、普適學習、泛在學習五個進程[6]。隨著學習型社會、終身學習思想的提出，泛在學習方式走進我們的視野。學生對泛在學習方式的認知程度，決定了泛在學習效果。學生對泛在學習方式認可、喜歡，學習效果一定非常好。學生知識結構、認知水平決定了學習效果。泛在學習的方式可以打破時間、空間的桎梏，實現時時、處處、隨時隨地學習，只要你有可以上網的任何移動設備。學生的基本認知和泛在學習方式是相輔相成的，學生可以利用泛在學習方式改變自己原有的知識結構，學生知識結構越全面、接受事物的能力越強，使用泛在學習方式越得心應手，學習效果越好。所以就需要學生加深對泛在學習方式的了解，正確使用泛在學習，提高學習興趣。

（二） 合理使用手機，提高泛在學習效果

五年制高職學生使用智能手機開展泛在學習是最常見的一種方式。智能手機的功能較豐富，學生可以慢慢熟悉和使用，為泛在學習提供便利。疫情期間絕大部分的學生使用手機進行網課的學習，作業也是通過手機端APP完成，所以學生使用手機開展泛在學習是必要的。利用手機開展泛在學習時，需要提高學生檢索信息的能力，學生的信息檢索能力強，不僅可以節約時間還可以提高泛在學習效果。通過提高檢索能力，提高資源利用率。學生在進行泛在學習時，不要把所有零碎的時間都用在學習某一個新知識點上，而是選擇多頻次地復習舊知識點，正所謂書讀百遍，其義自見。這里的手機使用頻率，我們也可以理解為遇到不懂的知識點就拿出手機進行查找，增加手機的使用頻率，達到提升學習效果的目的。

（三） 完善網絡建設，創設泛在學習環境

校園內的網絡硬件條件對學生泛在學習效果有積極的作用。學校的網絡帶寬和覆蓋范圍需要滿足學生泛在學習的要求，學生的泛在學習效果就可以隨之提高。主要措施有：①給網絡提速。網速對泛在學習效果影響較大，每次學生開展泛在學習，利用網絡搜索資料，如果網速慢，一個頁面要等上很長時間，學生會主動放棄，久而久之，學生對泛在學習沒有興趣，學習的積極性備受打擊，就會放棄泛在學習，影響學生泛在學習效果。反之，如果網速快，網頁的瀏覽速度也隨之增加，學習內容就會增多，學習效果自然提高，學生通過泛在學習得到了滿意的效果，積極性也極大調動，越來越喜歡泛在學習。②讓網絡增容。學生每人一部智能手機，如果校園內到處都有網絡，學生不需要自己花錢買流量，用學校覆蓋的網絡，這樣經濟上不需要考慮，泛在學習效果一定會有所提升。泛在學習方式的優點在于時時、處處。使用手機開展泛在學習，給學生打開知識的大門，日積月累，今天十分鐘、明天十分鐘，一天天、一月月，慢慢的學生的知識結構、知識儲備都會隨之增加，這種細水長流的方式，只要學生能堅持，學習效果一定會大幅度提升。

（四） 端正學習態度，提高泛在學習效果

學生對待學習的態度，關系到學習的效果。態度端正，事半功倍；態度敷衍，效率低下。職業學校培養的職業人，更注重職業技能的培養，技術日新月異，在學校學習的知識一定要與時俱進，這就需要自己進一步拓展學習，掌握最新前沿的技術。學習習慣改變學習態度。一個良好的學習習慣學生受益終身。學生要有好的學習習慣才能不受外界干擾完成自己的學習任務，心無雜念，醉心學習。學生的學習興趣也來自于自己對知識的征服欲。當學生遇到問題，通過自己的泛在學習，找到答案，相信學生會信心滿滿，久而久之，信心給了他泛在學習的動力和底氣，泛在學習不僅帶來知識的滿足，還有了學習之后的愉快體驗，學習效果一定會穩步提升的。提高學業成績、拓展知識面等都可以激發學生的學習動機，為此，只要學生端正學習態度，有強勁的學習動力，保持濃厚的學習興趣，一定可以提高泛在學習效果。

（五） 設計學習資源，符合泛在學習需求

泛在學習資源建設對泛在學習效果有至關重要的影響。網絡上的資源雖然很豐富，但是針對五年制職業教育的資源比較匱乏?，F在網上開放的課程大多是本科和?？频膶W習資源，專門針對五年制高職專業的課程資源少之又少。教師可以為學生自己建設資源，學習資源的建設一定要符合學生的口味。①資源短小精悍。學習資源的建設，現在推崇的微課、微視頻、微操作，可見“微”字的重要。泛在學習方式是學生利用手機，利用零碎的時間開展的學習，時間很關鍵。一個知識點用5～8分鐘可以講明白，分析透徹，學生一看就懂，一聽就會。這就要求制作資源時要精雕細琢，反復打磨，一定是精品。學生泛在學習時間比較零散，注意力也比較容易被打斷，時間長度很重要。時間對學生的學習興趣是有影響的，就像我們看書一樣，一本書薄厚適中，內容很有吸引力，任何人都想一氣看完，領略其中奧秘。如果書很厚，即使內容再有吸引力，看的人心里會有壓力，那得多長時間才能看完呢！道理是一樣的，所以學習資源的建設一定要充分調到學習者的興趣，短小精悍，達到預期效果。②內容形式多樣。學習資源的建設，要選擇學生喜歡的形式，圖片、動畫、段視頻等等，這些可以從感官上刺激學生的學習興趣，是學習資源建設的首選形式。還可以設計一些互動有思考性的資源，有利于學生發散思維的開發。但是我們也要注意資源不能太過于形式主義，要注重實用性，一切以學生需求為主，達到提高學習興趣和學習效果的目的。③溝通隨時隨地。學習資源的建設，不僅要采用學生喜聞樂見的形式，也要考慮可以和學生時時溝通的反饋方式。學生的問題隨時都有，我們可以設置留言功能，或者反饋機制，讓學生在學習的同時給予反饋，這樣我們可以把握學生的學習情況和學習效果，適時調整學習資源的建設。

四 結語

時代變遷，學習是唯一不變認識社會、了解社會、適應社會的方法。信息時代，網絡發達，成就了泛在學習方式。五年制高職學生為了適應崗位需求，提升自己的競爭力，需要泛在學習。當然通過泛在學習，學生可以實現時時、處處皆學習的需求，利用泛在學習方式，開展滿足自我需求的個性化學習，提升自己的內涵，實現終身學習，適應學習型社會的要求。