試論小學美術教學中多學科融合策略

鄭書進

摘要：美術教學最為美育教學的主要載體，而隨著素質教育的持續深入，小學美術的教學內容、教學形式也在逐漸的發生變化，其中最明顯的就是在具體的教學中融入了其他學科元素，切實落實了多學科融合和交叉的教學要求，尤其是語文、數學與音樂學科的融合，更是將情懷、意境、空間結構等元素放在美術作品中，呈現給學生，目的在于培養學生審美能力、創新能力的同時更好的促進學生全面發展和綜合能力的提高。在此，文章就重點論述了小學美

術教學與語文、數學和音樂教學是如何予以深度融合的。

關鍵詞：小學美術;多學科;融合措施

一、引言

小學美術教學是美育在基礎教學階段中的具體載體，有著極其重要的教育功

能。通過美術教育的開展能有效的培養學生的審美意識，提升學生的審美能力和創新能力，同時美術中的色彩、造型及運用的手法能夠對學生的視覺和心理產生巨大的震撼和感染，讓學生的思想、情感、性格得以升華。但通過對當前教材的研究發現，美術教學不單單是傳輸美術知識和技能，而是融合了其他學科的元素，將美術教育的內涵進行了深化，教師也在學科融合理念的指引下創新了教學模式，加強了與其他學科的聯系，強化了美術學科的綜合性，旨在引導學生積極探索，促進學生藝術素養、文學素養以及空間思維、創新思維的形成與發展，同時也能幫助學生在美術的影響下鞏固其他學科內容，降低對其他學科學習的難度。

二、小學美術教學與語文學科的融合

美術作品的構思源于生活，展現出的意境也是生活真實的體現或對美好生活的無限向往。而語文在來源、反映形式等方面與美術有著極大的相似之處，語文作品也是通過對生活的觀察，以具體的形象塑造來抒發作者的情感和思想。學生針對某一文學作用進行分析的過程中往往會在腦海里呈現出對應的畫面，以此來加深對作品的理解，而想象出的畫面躍然紙上則就形成了一副美術作品，而美術作品也往往會以詩歌、散文等文學形式予以注釋，顯現出美術的文字美，因此這個相互的過程就是培養學生審美移情和美學思想的過程。

比如在教學《鳥語花香》這一單元時，教師就可以運用語文中的一些詩詞美句來幫助學生構思美術作品的框架和內容?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”，寫出了春天來臨時楊柳的形態，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”也是通過桃花的綻放、水中嬉戲的鴨子這些具體事物來描寫春天，教師就可以從這些詩句及其蘊含的意境中指導學生，展開聯想，用筆描繪出自己想象中的“鳥語花香”的圖畫作品。與語文融合的美術教學能有效的激發學生的興趣和創造思維。

三、小學美術教學與數學學科的融合

數學是一門形式科學，研究的是數量、空間及其中的相互關系，看似數學與美術之間沒有必然的關聯性，但實際上，美術講究的也是空間構造，數學中的點、面、圖形正是最基礎的美術教學內容;同時數學的學習需要學生發散思維，并用邏輯思維來理解和推理，而基本上所有的美術作品也是有點、線、面組成的，如何將一個事物立體的展現在畫紙上，需要學生對空間結構有所了解，并用邏輯思維來觀察和分析，在這個角度上，數學與美術的融合也有著一定的可行性。它不僅彰顯了美術學科的獨具個性的綜合性特點，也能培養學生的空間思維和邏輯思維。既能打好美術學習基礎，也能將形成的思維能力反作用于數學的學習。

比如講解《巧妙地組合》這部分內容時，教師通常會要求學生創造一些房屋、動物、山巒、河流等等比較立體的作品時，教師會想讓學生準備一些不規則、顏色各異的圖形，然后讓學生觀察，引導學生回憶數學中關于點、面、線條等方面的知識，最后通過空間思維來組合成漂亮的圖案。用線條描繪山巒的起伏;用菱形錯位組合排列，形成窗格;用七巧板拼出自己喜歡的圖形;將物品利用旋轉、軸對稱設計出喜歡的圖形等。不僅活躍了課堂，讓學生感受到了無限的趣味，也有助于學生想象力和創新力的培養。

四、小學美術教學與音樂學科的融合

音樂是人與人之間的心靈溝通和情感的交流，是彼此思維的碰撞，是生活習慣的融合，是文化底蘊的積累，也是極具感染力的一種藝術形式。音樂教學在一定程度上能培養學生的情感和審美能力，這一點與美術教學也極為相似。兩者都是通過作品來表達創作者的真實領悟與感受，因此在美術教學中融入音樂，可以創新和優化美術教學的模式，讓學生從中產生靈感，更好的創作美術作品。比如圍繞美術教學內容《豐收》這一主題，教師就可以在課堂開始的時候播放《豐收歌》、《豐收的情景》、《喜慶豐收年》等曲子，讓學生認真傾聽，然后通過“音樂適合什么樣的場景”“音樂中你能想象到什么”這樣的問題來引導學生，讓學生帶著問題再次聽這些曲目，感受旋律帶來的豐收場面，最后讓學生將聽到的轉化成語言表達出來：田園地頭的果實壓彎了稻谷與果樹的腰、人們來回忙碌的身影和綻開笑顏的面龐以及堆滿場地的金色麥穗、紅色蘋果等。教師在聽完學生的描述后進行總結，導入新課，通過傳播技巧讓學生將所描述的內容畫出來，成為一幅作品。這樣，既拓展了學生的思維，讓學生表達自己的認識，教師也可以將音樂的旋律結合美術的表現進行總結。

五、結語

素質教育與新課改的融合催化了跨學科教育理念在基礎教育中的滲透，小學美術教學由于本身就有的獨特個性也實現了與語文、數學、音樂等多學科之間的交叉與融合，不僅豐富了美術教學的內容，也極大地激發了學生對美術學習的興趣和熱情，同時還幫助學生更好的鞏固了其他學科內容。因此通過實踐，美術與多學科的融合取得事半功倍的教學成果，在拓寬學生視野的同時，不斷促進了他們知識框架的有效構建與完善，全面的促進了學生綜合能力與素養的提升。

參考文獻

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