融樂教學巧用游戲打造小學數學興趣課堂

鄧素問

摘要：隨著現在我國學校教育教學行業的不斷快速發展，小學數學課堂也發生著變化。如何加強孩子們對小學數學課堂的興趣已經是現在我國教育教學行業所需要解決的首要教育問題。傳統的數學教學模式根本上就不能有效地提高現代孩子們對學校數學課堂的參與積極性，因此以教學為目的，游戲為輔助的興趣數學教學逐漸被現代人們高度重視并推動起來了，在小學階段發展趣味數學教學已經備受各界的高度關注。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;興趣課堂;

引言：傳統的數學教學對于很多的學生來說，是比較枯燥的，如果按部就班地進行數學課堂教學，死板的教學形式很容易讓學生失去學習數學的興趣，而且要做到讓小學生在短時間內熟練地掌握數學學習技巧比較困難。因此，教師要善于運用不同的教學方式巧妙地將學習的內容和游戲進行融合，把游戲作為教學的載體，將知識以全新的面貌呈現在學生面前，讓學生對所要掌握的知識內容理解起來更為容易，最終達到預期的教學目的。把這種教學法游戲化的最終目的就是為了讓小學生在學習數學課程的過程中一直保持一個積極熱情的狀態，使數學教學的學習效率得到穩步的提升。

一、游戲化教學的概念

“游戲化教學法”是教師把一些游戲運用到課堂教學中，這樣能夠使學生對課堂內容加深理解和記憶，并且還能帶動學生的課堂積極性和學習氛圍。趣味性游戲教學能夠在一定程度上促進更多學生們學習的自主性。形式多樣的教學方法更容易讓學生們發自內心的喜愛課外活動，形式的多樣可以在改變游戲的規則、利用故事情節教育方法等多種不同的方式。既可以在游戲中豐富孩子們的情感思想，要能使孩子們的人際交往能力得到提升，對孩子的未來成長打下了堅實的基礎。

二、影響小學數學游戲教學的因素

課堂教學氛圍對孩子們的學習效果有很大影響，老師如何在課堂上營造一個好的學習氛圍對孩子們的學習非常重要，所以如何把游戲教學應用好很重要。學生本身的心理綜合能力和心理素質在整個高等學校心理教育學科的教學發展過程中都一直都是占據一個很大的主導地位。小學這個階段，學生們的身心發展速度一直處于上升趨勢。首先處于這個階段的學生沒有很強的分辨意識針對是非對錯還是很模糊的。所以學生的成長離不開學校和家庭的細心的呵護和正確的指導，一些外部的因素可以讓學生更加健康的成長。

教學游戲在小學數學教學中的作用

1、可以提高學生的注意力

小學生的年齡決定了他們的行為習慣，注意力不能集中，對于抽象的難以理解的數學內容，學生的注意力更不能完全的放在學習上，小學生的認知沒有發育完全，遇到困難就放棄了，面對數學他們會認為數學太不好學了，就會把自己的注意力轉移到別的他們感興趣的事物上，從而放棄數學的學習。這時，游戲教學的方法就可以解決這一問題，讓學生把自己的注意力放到課堂中，放到數學的學習上，畢竟小學生的好奇心比較重，新鮮的事物對他們來說吸引力是非常大的，游戲教學的趣味性很大，就可以很好的把學生的目光吸引到數學的學習上。游戲教學不只是具有趣味性，它還具有實踐性以及探究性，這與小學生的年齡特征是相符合的，這種教學方式不會讓學生對枯燥的數學學習出現厭煩的心理。恰恰相反，在有趣的游戲中，任何一個學生都可以參與進來，發表自己的意見，在遇到問題時及時的與同學與老師溝通，找到解決問題的方法。在整個的過程中，學生的解決問題能力，合作交流的能力以及思維發展都會得到提升，讓學生在游戲中學會數學知識，體會數學學習的樂趣，在以后的學習中更加熱愛數學的學習，愿意在數學課堂上集中自己的注意力去學習，養成良好的學習習慣。

2、提升學生的自主學習能力

因為游戲在數學教學中的融入，吸引了學生的注意力，自然就會提高學生學習數學的興趣，一旦學生的興趣來了，學習的熱情必然就會很高漲，這種驅動力的出現，就會讓學生自己會想去更進一步的去進行探求，去尋找數學知識的奧秘。求知欲的出現，探索能力的提高，就會讓學生的學習能力達到一個新的高度。教師在學生自主學習的時候，要正確認識到自己的作用，正確的去引導學生，可以根據每個學生對知識的掌握程度，幫助學生讓他們自己去建立與自身相符合的知識體系，然后逐步的去完善自己的體系，為未來的數學學習打好地基。學生自主學習能力得到提升的同時還能說明學生對知識的掌握和認識以及對知識的理解都得到了發展。長此以往，學生的大腦不斷的思考，不停的運轉，就能很好的鍛煉學生的思維，更有利于讓學生成為一個全面發展的人。

3、可以幫助學生更好的理解知識

將游戲與多媒體教學結合起來，可以把難以理解的數學知識更加直觀的展現在學生面前，讓學生更好的去理解。教師在教學時可以結合學生的實際生活，讓學生真切的感受到數學的學習與生活之間是有聯系的，這也會利于學生對數學知識的認知。學生對知識有了更好的理解之后，再進行學習時就會很容易，這樣學習的熱情才會高，學習效果就會好，從而形成好習慣，這對未來的學習都是有好處的。

四、教學游戲在小學數學課堂教學中的應用途徑

在小學生數學教學課程中，老師們要設計多種多樣的且充分具有數學教學活動趣味性的小游戲，這符合這個特殊年齡階段的小學生好玩、好動的身體心理特點，并且能夠充分調動學校全體學生的心理感官性和進行數學學習時的興奮性，同時也能有效地鞏固這堂數學課堂的數學教學內容。因此，就需要教師創編的小學數學活動課堂和小游戲課的總體教學要求要具有對數學教學的針對性，并且符合每個年級學校的具體數學教學活動目標點和任務。選擇一些比較上沿且具有數學教學活動的方式，能夠對學生起到熟練掌握數學做題技巧的作用。每個年級的數學學生都不是千篇一律的，都有自己的獨特性，教師還用傳統的教學手段顯然效果不會特別理想，所以要創新方法，抓住不同學生不同的愛玩的天性和心理，因人用方。在教授性格比較安靜沉穩的學生時，教師可以選擇一對一的帶著學生穩扎穩打，學習如何做數學題，如何練習打基礎。因為這種學生在安靜獨立的環境下學習效果最好，學習效率最高，相較而言用這種教學方法也最容易出成績。在教授活潑好動的學生時，則可以召集部分學生一起授課，分小組、分小隊進行分批授課，讓這類的學生在各自的互動之間進行學習。那么我們可以根據實際情況對游戲教學在小學數學教學中的具體應用做出分析：

1、借助游戲教學，實施嘗試教學

例如，在老師向學生們講授“分數”這門課的過程中，老師可以準備一些小物件，比如花生、瓜子、火柴等，在上課的時候將這些小物件平均分配給班上的同學。通過學生們獨立的進行思考，得出這些東西是一份一份的分效率高還是將整體平均劃分為幾等份再分效率高，等到游戲結束以后，引出本節課的課題。這樣學生們可以更深地理解所學的內容。

2、借助游戲教學，推動思維發展

例如，在老師向學生們講授“乘法”這門課的過程中，教師可以以計算機為載體設置一個闖關的游戲，然后在課堂上給學生做示范。在這個游戲里，教師可以把班上的學生平均分為四個小組，讓每一組的學生根據計算機上的題目依次進行口算，在回答完計算機上所有的題目后，看每個小組的得分情況，得分高的小組獲得冠軍。通過這樣的方法，可以提高孩子們對數學的計算能力。

3、借助游戲教學，激發學習興趣

例如，在老師向學生們講授“單位換算”這門課的過程中，教師就可以把班級里的學生平均分成四組，讓他們測量每個人的鉛筆長度，并利用每個人測出的數據讓學生進行單位轉換，準確率高的小組獲得冠軍。這樣利用游戲來教學可以提高孩子們對數學甚至其他學科的積極性和學習興趣。

4、創設智慧教室交際情境

如果老師只用游戲進行教學，這種教學方式是不完美的，這就需要教師在依靠游戲教學的同時還要利用自媒體，兩者有機結合，打造出一個適合學生、能夠帶動學生興趣的智慧教室，這樣能夠對學生起到熟練掌握數學學習的作用。諸如，在學習數學幾何圖形時，老師可以通過多媒體來放出一個與圖形教學有關的視頻，以此來帶動學生們的思維，這樣可以大大提高學生們對數學課堂的學習興趣。

五、在課堂上運用游戲教學的注意點

小學生由于年齡小，沒有很強的自制意識，做一件事請的時候不容易將注意力保持集中，所以教師在課堂上的引導還是很重要的。學生的學習效率與教師的專業素質以及組織能力是成正比的，教師們不同的教育理念和不同的教學風格都是會產生重要影響的。在以往的數學教學過程中，教師作為整個教學過程中的引領者，他們已經習慣了管理學生的方式，對學生進行游戲化教學可能接受起來有點難度，怕組織不成功。達不到所預期的教學效果。所以教師要努力克服自身的抗拒心理，積極的轉變教學觀念，在趣味教學課堂上，老師也要做到教學知識與實際生活的接軌，結合實際，這樣孩子們才能更容易地接受所學的數學知識。設計課程的時候也要充分考慮到不同年齡段孩子的自身情況，合理地安排教學進度，不要脫離實際，否則不但教學效果不理想，老師的努力也會白白地浪費。老師要對趣味教學法的意義進行深刻的理解，有趣的教學并不是把孩子們的數學課轉變成單純的以游戲為主的課堂。在對課程進行合理的設計時，不能忽視學生的差異性，不同的年齡段孩子有著不同的身體素質，要科學合理地安排教學的進度。靈活的運用游戲與課堂互相結合的優勢，不單單是為了調動學生學習數學的積極性，而是要把傳授知識技能的課堂轉化成一個可以讓學生全身心都能放松的游戲課堂，在這樣的課堂中老師要有目的性的引領、組織孩子們進行游戲，在游戲中要保障學生的積極性為前提，注意時間上的控制，讓學生既可以享受到游戲帶給他們身心的愉悅又能從中牢牢的掌握數學知識，一舉兩得。也可以在課堂上融入適當的比賽環節來促進孩子們學習數學知識的積極性。通過比賽還能培養孩子們與同伴之間相互協作的合作精神。

結束語：

數學課程一直以來是小學生及其家長非常頭疼的一門課程，在課堂中用游戲來帶動課堂氣氛，正好解決了這個問題。小學數學優秀的教育成果對學生未來的人生發展起著關鍵性的作用，要從根本上改善小學數學課堂的教育發展模式，才能在真正意義上實現小學數學課堂的發展。趣味教學這種創新模式的運用對與已經習慣了傳統模式教學的教師們來說是一種挑戰，所以教師一定要善于學習，善于總結跟上教學時代發展的洪流，讓數學教學不斷地進行創新與改革，才能更好地發揮出數學教學的重要意義。

參考文獻：

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