“互聯網+”背景下黑龍江民族職業學院智慧化教學發展及對策

張曉萍 姜桂萍 王麗敏 張聰 張寶峰

摘要：“互聯網+”技術為黑龍江民族職業學院帶來了更多的機遇，故需要教師結合高職學生的培養需求確定智慧化課堂的教學方向及教學思路，在提高人才培養要點的過程中確定發展計劃，以期打造一個智能的、高效化的課堂氛圍。另外，教師還需制定系統的教學計劃，尤其是要合理運用網絡資源，進而提高高職課堂的教學效率?；诖?，文章就“互聯網+”背景下黑龍江民族職業學院智慧化教學發展及對策進行了分析。

關鍵詞：高職;智慧化教學;互聯網+

引言：

智慧化教學的目的是提高職業教育的效率，尤其是要打造高質量的、個性化的教學模式，分析差異化教學對在黑龍江民族職業學院的應用措施，可讓學生在階段性學習后掌握關鍵、重點課程學習要點。因此，教師要充分了解學生的學習要求，注意應用探究式教學方式，并依據發展性的思維為學生提供健康、科學、高質量的教學環境。

一、智慧課堂特征

1. 智能化

智慧課堂主要借助信息化技術、大數據技術、物聯網技術等智能化軟件，通過對教學資源、教學方式、教學理念進行重新整合與深度優化，體現出黑龍江民族職業學院通識課、專業課的重難點，可讓學生高效運用物聯網、數據分析、虛擬現實技術，以便構建一個具有交互價值的教學氛圍。在此過程中，學生也可第一時間反饋自己在學習過程中所遇到的問題，方便教師對現有的教學成果進行系統的評價，以期構建一個集教、學、評價 于一體的課程模式。

2. 多樣化

合理運用教學資源，借助“互聯網+”技術模式收集基礎課程、實踐課程內容，可讓學生自主搜尋相關聯的數據指標、信息指標，也能提高教學的有效性。另外，教師應當合理使用PPT、微課資源、視頻、動態操作視頻、活頁教材以及VR課件，通過營造出一個動態化的學習氛圍，可讓學生在形象、具體的學習過程中掌握不同課程的知識點及應用要點。

3. 數據化

智慧課堂開展中，教師應當注意傳統理論課程、線上課程、實踐課程資料的收集、采集工作，通過利用數據化的管理模式進行教學評估，在智能化軟件中評估學生的行為、動作、知識獲取情況和技能掌握程度，以便在量化管理過程中給予學生專業建議，而這些操作都是以數據化操作模式開展，包括于隨堂測驗、互動體驗、視頻播放、課時作業等項目[1]。

二、“互聯網+”背景下黑龍江民族職業學院智慧化教學措施

1. 構建智慧教室

依托“互聯網+”技術構建智慧教室，指導學生高效運用信息化資源，并在學習、實踐的過程中不斷掌握互聯網、互聯網、傳感技術的應用思路，以期提高智慧課堂的應用效率。因此，教師要構建一個考勤、課堂優化、教學管理、授課于一體的課程模式，通過改善傳統硬件管理的控制模式，依托傳統教學方案確定信息化、智能化的教室空間，可讓學生在記錄、分析、了解知識點應用方法的過程中提高教學的效率。學生可以分組學習的方式學習知識點，并在討論、交流的過程中進行參與，同時也可運用智能化設備寫出、抒發自己的心路歷程。比如部分學生對某一知識點理解不透徹，那么教師就可反復展示關于該知識點的應用思路，并在標記、推理、書寫的過程中掌握數字化學習體驗的優勢。

2. 構建智能化云教學平臺

構建智能化的云教學平臺，利用系統、科學、智能的教學方向確定智慧課堂的實踐要點，促使學生在學習中不斷帶入自己的情感。第一，云平臺資源匯總中，教師應當上傳理論、實踐課程的框架及思維導圖，通過確定上傳、下載教學優化方式，學生可自行結合教師布設的任務進行學習，以便掌握學生的學習能力[2]。第二，在線溝通過程中，學生可隨時隨地的進行學習，并且可在移動端（app）、電腦端中學習關鍵性的技術、知識點，可讓學生及時統籌、收集碎片化的資料內容。完成在線溝通后，教師也需要不斷完善網絡資源內容，通過確定課程重難點、課程標準、授課方向、教學案例、教案資料等內容，并對現有的知識點進行延伸，可讓學生在實踐、練習的過程中完成自我評估和自主測試。

三、“互聯網+”背景下黑龍江民族職業學院智慧化教學發展方向

為了提高智慧課堂的實施效果，教師應當充分認知教學革新方向，通過在接受、確定、革新教學理念的基礎上構建科學的教學計劃，以期提高智慧化教學的有效性。第一，更新智慧課堂教學理念，重視資源應用、教學經驗的傳輸要點，尤其是要結合現有的資源評估學生的學習情況、學習能力及知識獲取狀況，在改變教學方式的過程中構建可行的教學思路。第二，優化課堂環境，側重運用新媒體技術和智能終端技術，在收集他人、類似教學案例的過程中優化教學模式，以期提高教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”背景下黑龍江民族職業學院智慧化教學過程中，教師要充分意識到“互聯網+”的特點，根據高職院校的教育要點確立信息化、智能化的課堂模式，可進一步提高黑龍江民族職業學院的教學效率，也能讓學生在融入自己學習經驗、思維的基礎上打造一個和諧的課程氛圍。

參考文獻

[1]付娜.“互聯網+”環境下高職院校創客教育與專業教育深度融合研究[J].教育與職業，2020（20）：80-84.

[2]劉嫻，亓丹，谷守彬.“互聯網+教育”下高職院校智慧課堂教學模式研究[J].計算機產品與流通，2020（10）：252.