高中語文與各學科融合教學的實踐研究

宋顯鳳

摘要：隨著高中教學課程的不斷改革推進和教育理論的不斷更新，融合式教學漸漸成為了教育的主流，中國的教學事業也進入了一個全新的階段。而為了適應新的教育發展，高中教師開始深入探索融合式的教學模式，在教學的過程中將高中語文知識融入到其他學科的教學過程中。本文主要針對如何將高中語文教學融入到其他學科中展開了研究，希望對廣大高中語文教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;學科融合;教育改革

引用：在課程改革背景下，高中語文教學以往舊的教學模式已經很難適應新的教學需要。學科融合教學越來越成為教學潮流，為了適應新的教育發展，許多高中語文教師展開了教學研究。將語文教學與其他多個學科教學相融合，很好地做到了融合式教學。加強了教學方法，有效提高了學生的學習思維和學生的學習能力，保證了教學的高效進行。

一、將語文與信息技術相聯系

語文本身就是一門“文科”，需要記憶和理解的內容較多，學生缺乏興趣。而高中階段的語文學習需要背誦記憶的知識更加多，很多教師采用傳統的教學模式，在課堂上按照課本講解單一輸出，給學生造成一種高中語文學習都很枯燥乏味的刻板成見。在這種情況下，高中語文教師就可以在教學中適當融入一些信息技術，教師可以利用信息化技術手段，從網絡上獲取豐富的教學資源，讓利用課堂變得更廣泛，讓學生在課堂上所接受的知識，不再僅限于課本上僅有的知識，而是可以將課本與外界事物相聯系為學生們帶來豐富教學內容的現代化課堂。

例如，在學習必修一第二單元《“探界者”鐘陽》時，這一章內容講的是2018年感動中國人物獲獎者之一——鐘陽的事跡，高中學生學業繁忙，很多學生對于他的事跡所知甚少。這時，高中語文教師就可以利用信息技術為學生們獲取更多的課外知識，讓學生通過知識的認知，提升自身的語文素養，豐富自身的語文知識儲備。同時，如果條件允許的話，學生還可以自主利用信息技術收集知識，制作課件，針對教師布置的學習內容進行知識普及和講解，充分發揮了學生的主觀能動性，很好地調動起了學生對于語文知識學習的積極性，為學生的學習提供了充足的動力，有效提高了高中學生的語文學習成績和綜合能力。

二、將語文知識與音樂相聯系

人們總是被美妙的旋律所打動，動聽的音樂就像春風化成雨一樣寂靜無聲。在高中語文課堂上融入音樂藝術的語文教學方法，可以讓學生在繁忙的學業中得到放松，從聽覺上體驗一場課堂盛宴，伴隨著悠閑動聽的音樂，學生放松了心情，也學到了更多的語文知識。在現代所學的許多古詩詞里，在古代曾作為樂曲廣為傳唱，漢語古詩曾是古代歌曲的表現形式。悠揚的音樂將詩句一句一句唱出，動聽的旋律將帶著詩句一起留在學生的心中。

例如，在學習必修四第二單元《聲聲慢》這首詞時，這首詩通過現代的改編，已經有了很多動聽的版本。教師在講解這首詞的過程中，可以播放任意一個版本的歌曲讓學生進行聆聽。悠揚的音樂和優美的詩詞不僅放松了學生的心情，更是在學生的心中和腦海中久久留存，有很多學生在聽過幾遍之后，已經自動地將詩詞給背誦完整，非常有效地提高了學習效率和背誦效率。同時，詩詞和音樂的搭配會讓學生更加體會到這首詞的優美之處。有效激發了學生的學習興趣和背誦興趣。因此，在高中語文教學過程中，如果能輔以音樂的藝術表達，將會產生意想不到的美妙效果。

三、將語文與歷史相聯系

在高中語文的教學過程中，詩詞，文言文是很重要的一個學習板塊，許多高中學生在這一板塊的學習過程中存在著許多難題，如背誦困難，理解不到位等。值得注意的是，我們今天所學的語文古詩詞，典故等都是從我國古代上千年的歷史中一代一代傳承下來的。在語文詞典中，很多成語和典故都是在歷史中真實存在的故事，文人將這些故事總結成了簡單的成語記載了下來。所以在學習語文古詩詞時，可以適當的與歷史背景相聯系。在中國有一句俗語，那就是“文史不分家”。語文教師在講解古詩詞時，適當的與一些歷史事件或者朝代歷史背景相聯系，有助于學生對于這個文學作品有一個更好的了解，深入理解語文古詩詞的內容，從而豐富學生的情感，提高學生的表達能力。

例如，在學習必修一第三單元時，第三單元第八課收錄了兩首唐朝時期的古詩——李白的《夢吟天姥吟留別》和杜甫的《登高》，這兩首詩雖然是同一個朝代，但是兩首詩表達的情感卻是截然不同。這與詩人所處朝代的情況密切相關，李白生活在唐朝的初期，朝代十分繁榮，而杜甫生活在后期，唐朝動亂，戰亂紛紛。語文教師在進行了一個簡單的講解后，學生了解了唐代的興衰，那么對于李白和杜甫兩位詩人的詩歌會有了更深的理解，可以更加容易理解同一個朝代的詩人，為何李白的詩可以如此豪邁華麗，而杜甫詩卻充滿悲傷，有效提高學生的語文閱讀理解能力。

結束語：總而言之，融合式的教學方式就是將高中語文知識與其他科目的教學設計融合在一起，在教學過程中將諸多教學因素與教學內容進行一個有機結合，在完成一項學科的教學任務的同時，提高學生的不同學習能力，使學生從多方面得到提高。這種教學方法可以從多方面加強學生對學科知識的相聯系和理解能力，有效提高高中學生的綜合素質和學習能力。

參考文獻：

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