淺談在技能競賽訓練中融入思政元素

蘇宇鋒

摘 要：高校的基本教育是德教，德教的基本目標是育人?？v觀高校的所有課程，任何一門課堂都具有一定的教育意義，因此教師在實際的教學活動中應該充分的將“課程思政”的思想概念融入到專業課教學乃至各種教學活動之中。筆者有著多年的參加和指導學生參加技能競賽經驗，在2020年的技能競賽訓練過程中，嘗試著在技能競賽的訓練中融入思政元素。發現因技能訓練的特殊性，融入過程顯得更自然、甚至顯得“理所當然”，收到了很好的效果。本文是對我們團隊在帶學生進行技能競賽訓練時融入思政元素實踐的一些經驗總結。

關鍵詞：技能競賽 訓練 融入 思政元素

筆者自2017年開始，就開始指導學生參加各種技能競賽，也取得了一定的成績，但成績都不夠理想，總是不能突破。在2020年全國新能源汽車關鍵技術技能大賽中，筆者又指導學生參加了傳感與網聯技術賽項。該賽項是我國人力資源與社會保障部主辦的一項A類技能競賽。競賽中，該賽項一方面要考察選手實際操作時的職業素養，另一方面考察選手對新能源汽車智能網聯汽車系統的線路、傳感器、控制器和執行器安裝、調試、標定和故障排除等技術能力。要求選手必須具備良好的職業素養，養成規范的操作習慣，具備扎實的智能網聯汽車系統的電路基礎知識、過硬的零部件裝配技能和清晰的故障診斷與排除思路。因此，本賽項比拼的實際是選手的綜合能力。本次技能競賽的從訓練到比賽結束，持續了兩個多月的時間，我所指導的參賽學生在全區選拔賽中取得了學生組一等獎（第一名），在全國決賽中取得了二等獎的成績。最終的成績雖然不盡如人意，但在本人所帶的各類技能競賽中，已經是有了很大的突破。重要的是，在訓練和比賽過程中，我嘗試著融入了思政元素，其在過程中所發揮的作用顯而易見，最終也收到了良好的效果，因此也有了一些啟發。以下是筆者在這次實踐嘗試中的一些探索和經驗。

1 家國情懷

競賽團隊、家與國之間，看似不相干的三者，實則緊密聯系著。團隊就是一個小家，而在社會上，如果我們能維系著一個個小家的和諧，就能成就我們偉大的大家。因此，創建家的氛圍，對于培養家國情懷十分重要。為此，我們在枯燥乏味的訓練過程中，我們采取的辦法是：不時地在某一個指導老師的家里舉行一些小聚會，一起吃飯，一起暢聊，讓選手處于同是一家人的氛圍、感受家的溫暖。在這里，我們暢聊團隊訓練趣事、身邊事、國家大事。暢聊中，訓練里，競賽時，我們的團隊就是一個家，這個家的榮譽等同于學校的榮譽?？芍^一榮俱榮，一損俱損，為此，我們不時的與參訓隊員們聊學校榮譽、國家榮譽。在不知不覺中，培養選手的家國情懷，使他們的家國自豪感油然而生。這樣，既能使枯燥的訓練增添了趣味，又培養了選手的家國情懷。

2 培養競爭意識

學生日后要立足于社會，必須要具備競爭意識和堅強的意志，為此，我們從選拔選手開始就引入了競爭機制。首先是多渠道發掘選手：通過學生自主報名、任課教師推薦、學校技能節選拔、第二課堂觀察等方式，進行大批量、多批次選拔并培訓，在充分尊重學生意愿的情況下，留下多名有潛質的學生，這是學生歷經的第一次競爭。更重要的是，我們讓競爭貫穿了整個訓練過程，實行全程競爭：通過一段時間的訓練，進行隊內的技能、理論考試和日?？疾斓拳h節的PK，選出具備團隊精神、拼搏精神和能吃苦耐勞的參賽種子選手，這是他們歷經的第二次競爭。再通過一段時間的訓練，才從種子選手里面選出最優秀學生，作為正式選手進行強化訓練，這是學生歷經的第三次重要競爭。整個訓練過程，學生的訓練表現需要競爭，訓練態度需要競爭，知識技術需要競爭，代表學校參賽需要競爭。課程思政講究的是和風細雨，潤物細無聲，這一過程正是這樣，我們在實際執行過程中，按預定的機制操作，不需要刻意的去跟學生強調競爭，學生們在不知不覺中就會形成強烈的競爭意識和競爭氛圍。這樣，我們既能選拔出最具競爭力的選手，又使最終沒有選拔上的學生，達到磨練意志、培養競爭意識的目的。

3 團隊意識的塑造、團隊精神的培養

要在職業技能大賽中取得優異的成績，團隊構建非常重要。一個積極進取，勇敢拼搏的團隊，是靠團隊的文化氛圍和團隊成員的團隊意識來凝聚的。為此，我們要求所選拔出來的學生，無論最終是否能成為正式參賽選手，從一開始就必須要認同自己的團隊，融入并團結、團隊的每一個成員。讓參加集訓的選手認識到：能夠參加技能競賽是學校給的一次難得的機遇，我們是這個團隊的一員，一切應該以團隊的利益為上。通過這個職業技能大賽這個寶貴的平臺，不但能夠展現自我，讓自己的人生出彩，重要的是這是一個為學校、為我們這所在的城市乃至是為我區獲得榮譽的機會。每個選手必須要珍惜這來之不易的機會，確定團隊的目標，并為之奮斗、拼搏。每一個成功的背后，都不會是個人的單打獨斗，必定是團隊作戰，我們要求每個被選中的集訓隊員都要具備強烈的團隊意識，在訓練中時刻要互相幫助、共同進步，整個團隊的水平提高，才算是真的進步。絕不能因為存在競爭關系而丟掉團隊意識。在訓練過程中，我們的做法主要是：要求選手做任何事時必須統一行動，不能私自去做。如鍛煉身體、吃飯、去訓練場所、整頓清理訓練場所、結束時的離開等等，這樣一些不起眼的小事，我們都要求全部選手統一行動，不能有先后。為了增進團隊成員之間的感情，訓練過程中出現的任何問題，不管是技術方面的還是個人方面的，都鼓勵選手們能公開討論、處理，而且處理徹底。這樣不僅活躍了訓練氣氛，也不給參訓選手間留下任何芥蒂。良好的團隊氛圍，很好的促進了訓練水平的提高。

4 心理素質的歷練

職業技能競賽的準備過程不僅僅是知識和技能訓練，更是職業素養養成的訓練、選手心理素質的歷練過程，在這期間，我們根據選手的特點進行心理素質訓練。最終目的，是要培養出意志堅定、心理素質過硬的選手。

（1）針對技能訓練枯燥的問題。除了象前面所說的那樣，我們不時地舉行一些小活動、小聚會，我們在訓練內容方面也注意了訓練形式的多樣化;知識技能表現形式要多元化;除了正常的日常訓練外，我們還定期或不定期把參訓隊員進行隨機組合，組成不同的“參賽隊伍”，每次的不同組合的“參賽隊伍”都模擬比賽，另外一個團隊作為“裁判”進行評判，交替進行，相互之間成績進行PK，成績落后的隊伍接受小懲罰（如負責訓練場所的當日衛生）。因為相互之間存在的競爭關系，導致當值的“裁判”對“參賽隊伍”的技術動作、任務工單等都特別挑剔，通常是雞蛋里挑骨頭，“參賽隊伍”必須要在“裁判”用放大鏡一樣的審視。無形中，解決實訓中的枯燥乏味問題，又很好的鍛煉了選手的心理素質。

（2）賽前心理訓練。在訓練過程中可以進行注意力集中訓練、團隊合作訓練、意志力訓練、情緒穩定性訓練、自我認知訓練、記憶力訓練、思維創造性訓練等模塊，通過系統訓練提高選手自我調節的能力，增加心理活動的強度，保持情緒的穩定性，激發選手思維的創造性，最終增強選手的成就動機，充滿信心地參與訓練，提高訓練的效果。

（3）競賽過程心理訓練。在比賽過程中，適度的緊張有利于選手水平的發揮，但選手的過度緊張也會導致注意力無法集中、聽覺下降等意外情況。所以競賽中我們的心理方面預案包含了放松訓練、自我暗示訓練等。

針對后兩項，我們的主要做法是：一是定期或不定期的舉行校內“正式比賽”、到兄弟院校的拉練賽，邀請學校領導或外校老師擔任裁判，提高學生對不同裁判、不同比賽場地的適應力。再就是在“比賽”過程中，裁判有意的制造障礙，如在選手旁邊大聲說一些與比賽無關的話，在選手答案正確的情況下刻意給予否定等。漸漸地，每個參訓選手都練就了過硬的現場困難處理能力和心理素質。經過跟蹤調查，我們發現，凡是經過我們訓練過的選手，在日后處理其它事件的能力，相比沒有經過訓練的學生，有著非常大的優勢，特別是心理素質方面。

5 培養吃苦耐勞的精神

吃苦耐勞是獲取成功的秘訣，是每一位渴望走向成功的人應該具備的基本素質和基本條件。無論你從事哪個行業，哪個領域，想要取得好的成績，吃苦耐勞都是必不可少的，天上不會掉餡餅，一分耕耘一分收獲，只有付出艱辛的努力，成功才會垂青于你。我們所參加的賽項是一個全新的、技術性非常強的賽項，所以在我們的日常訓練中，經常會遇到一些難以解決的技術問題。為了鍛煉選手會的吃苦耐勞精神，不解決問題不下課就成了我們的座右銘。為此，晚上十一點后的校園風光，成了我們非常熟悉的一道風景線。開始還有個別學生不怎么適應，但慢慢地，學生們就都變成了非常享受解決技術問題后的滿足感了。這些，可以從他們遇到問題后的興奮勁看出來。

實現思政元素教育的方式有很多種，但在技能競賽訓練中融入思政教育，有著很大的便利條件，從筆者的經驗來看，它的效果也很好。但因探索的時間不長、經歷不夠多，我們的做法應該還有很多需要改進的地方。

參考文獻：

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