高校思政課互聯網+模式研究

谷玉葉

摘要：作為高校思政教育的主陣地，高校思政課承擔著思政育人的中心任務。在新冠肺炎疫情防控常態化下，通過思政課對新時代青年大學生思想進行正確引導尤為重要。隨著我國信息化技術的迅猛發展，互聯網在推動文化傳播、思政教育方面優勢凸顯，“互聯網+思政”模式正在逐步普及。高校思政教學在思政育人的路徑選擇上，“互聯網+思政”模式值得研究。經過實踐探索，利用互聯網，探索出“超星學習通+QQ群”的線上教學模式。

關鍵詞：高校思政課;互聯網+;改革創新

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。^[1]作為高校思政教育的主陣地，高校思政課承擔著思政育人的中心任務。在新冠肺炎疫情防控常態化下，通過思政課對新時代青年大學生思想進行正確引導尤為重要。本著“停課不停教、停課不停學”原則，高校鼓勵老師積極探索線上教學模式。隨著我國信息化技術的迅猛發展，互聯網在推動文化傳播、思政教育方面優勢凸顯，“互聯網+思政”模式正在逐步普及。高校思政教學在思政育人的路徑選擇上，“互聯網+思政”模式值得研究。經過實踐探索，利用互聯網，探索出“超星學習通+QQ群”的線上穩妥教學模式。

一、課前準備

1.利用超星學習通平臺建課。在正式上課前，利用學習通已有資源（示范教學包）迅速建立《中國近現代史綱要課程》（2021年版）第四章“中國共產黨成立和中國革命”基本框架。此框架下的每一節中均包括“教材”和“課程視頻”兩大基本板塊。其中，“教材”板塊內容即電子版教材，其與“中國近現代史綱要”紙質教材內容保持一致;“課程視頻”板塊內容即示范教學包中已有的相關課程內容講解視頻;兩大基本板塊的設置可以滿足學生對本課程基礎知識的學習需求。在此基本框架下，任課教師根據教學需要，適當增添教學板塊，如“教師講解”為任課教師本人采用“EV錄屏”軟件提前錄制上傳的課程PPT+錄音、輔助課件、課程討論、章節作業等，從而充實課程內容。建好課程后，任課教師提前將學生名單導入已建課程，確保每位學生均能進入本課程學習。

2.利用QQ平臺建立課程答疑交流群。任課教師在正式上課前，建立中國近現代史綱要答疑交流QQ群，根據課表安排，以教學班級為單位，建立班群。通過超星學習通發布加群通知，確保每位學生均已加入對應班群。

二、學前分析

1.學情分析。中國近現代史綱要課程第四章第一節介紹新文化運動興起的背景和主要內容，及對中國思想界的影響;十月革命與馬克思主義在中國的初步傳播;五四運動的背景、發展過程和歷史意義等。大一學生對“新文化運動”、“五四運動”并不陌生，他們在初高中已經學習過相關內容，有了一定的知識儲備。但有兩個方面的問題：一方面是學生對于新文化運動、五四運動這兩個歷史事件比較熟悉，但對于歷史事件的歷史背景和歷史意義理解相對較模糊;另一方面，如何理解五四精神及其在當代的意義，學生缺乏正確而全面的認識。掌握本節內容，對明確兩個選擇——“為什么選擇馬克思主義”、“為什么選擇中國共產黨”至關重要，對深刻理解“馬克思主義為什么行，中國共產黨為什么能”具有重要學理奠基。

2.教學目標。通過互聯網+模式教學，利用超星學習通和QQ群，使學生完成掌握新文化運動、五四運動的背景、過程、歷史意義的知識目標，培養學生理論聯系實際分析和解決問題的理性思維的能力，增強學生對于馬克思主義理論的認同，強化學生只有馬克思主義才能救中國，只有馬克思主義才能發展中國，只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能發展中國的信念。增強學生的家國情懷，提升學生對于中華民族偉大復興道路曲折性的認識，明確作為當代大學生所肩負的歷史使命。

三、教學過程

1.課前提示，到課準點。正式上課前十分鐘提醒學生打開超星學習通進入課程教學視頻板塊的學習、打開QQ群關注群信息。利用超星學習通“簽到”功能進行線上點名，考勤學生的線上到課情況，確保學生能夠按照課表安排，及時到課。

2.課程導入，聯系熱點。聯系“五四運動100周年”這一時政熱點，引用習近平在“紀念五四運動100周年”大會上的講話內容，習近平總書記在講話一開始就提到：“100年前，中國大地爆發了震驚中外的五四運動，這是中國近現代史上具有劃時代意義的一個重大事件?！?sup>[2]什么叫劃時代的意義？要理解總書記的這句話，需要弄清楚幾個問題。五四運動是什么？五四運動為什么會爆發？五四運動的基本過程是什么？五四運動的歷史意義何在？設計問題，從現實回到歷史，導入五四運動。

3.課程答疑，直擊難點。課程梳理過程中，“五四運動爆發的導火線”涉及的背景知識較豐富，比如一戰的爆發、巴黎和會的實質、巴黎和會對中國的影響等，準確掌握這一背景知識對于理解五四運動的特點及歷史意義不可或缺。為了，鼓勵學生積極參與課堂教學，利用超星學習通發布線上“討論”：巴黎和會中國外交的失敗說明什么？對中國先進分子有何啟示？學生經過討論，既掌握了五四運動爆發的背景知識，又鍛煉了分析解決問題的能力為了讓學生加深對課程知識點的理解和掌握，教師利用答疑交流QQ群“分享屏幕”功能進行重難點實時講解、答疑，講清楚五四運動前“強權戰勝公理”原則下，帝國主義和封建主義的剝削本質，增強新時代青年心中愛國主義的責任和使命感。

四、課后調研

通過“課前提示”“課程導入”“課程答疑”的教學流程，結合超星學習通“簽到”“討論”和QQ“分享屏幕”等功能，四十五分鐘的線上課堂教學相較于傳統面授課程，收到較為良好的效果。學生普遍反應，這種“超星學習通+QQ群”的線上教學，教學手段新穎且貼近新時代大學生生活，一改以往高校思政課堂本本教學的沉悶，可以讓他們有更多的參與感，課堂氛圍更加輕松活潑，從而在線上課堂有了更多的獲得感。

當然，這種“超星學習通+QQ群”的線上教學模式還存在一些問題需要在探索中不斷改善，比如通過課后調研，在課前提示環節，學生普遍反映可以簡化超星學習通“簽到”方式，放棄“自拍簽到”或“手勢簽到”以節約時間。在課程答疑環節，可以利用“QQ直播間功能”，有效減少教學以外的噪音雜音。

五、結語

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會提出思想政治理論課“八個相統一”^[3]教學要求，改革創新是推動高校思想政治理論課高質量發展的關鍵?！俺菍W習通+QQ群”的線上網絡教學模式，即是改革創新思政理論課的有效探索。這種教學模式符合“堅持統一性與多樣性相統一”的要求，在堅持思政課為黨育人，為國育才的性質、教學目標、教學功能不變的前提下，充分考慮學校師資隊伍、學生個體等的差異性，探索教學方法、教學模式的多樣性，使高校思政課“因事而化、因時而進、因勢而新”。同時這種教學模式也堅持了“主導性和主體性相統一”，在教學過程中充分發揮了教師的主導性和學生的主體性，二者相輔相成，構成思政課教學活動的“兩個翅膀”，即賦予教師“教”的權利與學生“學”的責任相統一。盡管“超星學習通+QQ群”的線上網絡教學模式在教學環節中還存在一些問題，但在探索中學習，在學習中改善，在改善中創新，線上教學模式探索將是改革創新高校思政理論課的一種必然趨勢。

參考文獻：