基于“互聯網+”時代下的小學語文教學新模式

胡艷

摘 要：“互聯網+”，是指在網絡發展的大環境下，將網絡與某個行業相融合，進而得到全新的發展。在新課改的持續推進和素質教育的全面推行下，傳統的語文教學模式已經無法滿足新的教學要求，互聯網的出現可以解決這個問題，可以做到將教學模式與教學方法成功的創新，為同學們的全面發展做準備。在“互聯網+”模式下，語文老師可以精心挑選教學資源，尋找最適合同學們的教學方法，通過信息技術所播放的教學視頻完成學生的自學任務，也能通過遠程互動模式解答同學們的疑惑，直觀地展示語文教學要點。本文就 “互聯網+”時代下的小學語文教學的新模式展開論述。

關鍵詞：互聯網? ?語文? 教學? 新模式? 小學

[正文]在新課改的持續推進和素質教育的全面推行下，教育部對小學語文教學提出了更多的要求，通過互聯網打造一種新的教學模式，通過信息技術所播放的教學視頻完成學生的自學任務，并通過遠程互動模式解答同學們的疑惑，直觀地展示語文教學要點。由此可見，互聯網+融入語文教學是至關重要的。然而，在真正的課堂教學中，仍然存在著些許問題，教學方法和教學方式過于傳統，課堂乏味無趣，同學們難以提起學習興趣，在一定程度上影響語文教學效果的提升。對此，語文老師應該注重互聯網的運用以及自身教學能力的提升。

一、借助互聯網增加老師、學生和家長之間的交流

在以前，由于時間和技術的限制，家長無法參與到同學們的課堂學習中來，對同學們的學習情況了解的也不透徹，現在互聯網的出現很好地解決了這個問題。小學語文老師可以在每周選擇一個固定的時間點開展線上學習，將老師，學生和家長拉到一個空間內，讓家長明確地看到同學們的學習環境以及老師的教學狀態，在最后家長可以提出自己的意見。同時，老師在開展教學時，也要向同學們提出問題并安排他們進行探討，家長也可以參與進去，以此激發同學們的學習興趣，為同學們營造與眾不同的學習氛圍。此外，語文老師也可以將同學們和家長的發言總結記錄下來，方便同學們回顧翻看，這不僅能提高同學們的表達能力，還能培養同學們思考總結的習慣。

例如，在開展部編版二年級上冊《難忘的潑水節》的教學時，老師可以選擇家長與學生都有空的時間，將大家拉到一個群里開展線上的語文教學。首先，老師讓同學們飽含感情的朗讀課文，感受傣族潑水節的快樂，家長則在一旁監督學生。等同學們讀完，老師讓家長點評同學們讀的如何，在家長指出同學們的不足之處后，學生進行改正再讀一遍，感受前后是否有差別。緊接著，老師讓同學們在家長的幫助下，搜索傣族潑水節的由來和相關資料，并學會文中的生字生詞，為后面的學習打下扎實的基礎。

二、借助互聯網開展自學

在互聯網的大背景下，小學語文教學的模式得到了改革與發展，但老師也要注意教學的完整性和嚴謹性。在學習新的一課時，老師可以先仔細研讀課文及教學要求，通過互聯網接觸為同學們制作本節課的教學視頻，并在課堂上展示給同學們，讓同學們跟著視頻進行自學，或者以學習小組的形式開展自學，讓同學們在合作探討中進步。同時，老師要讓同學們記錄下自學過程中發現的問題，在課代表收集整理后，老師需要在課上對同學們常見的問題進行講解答疑，少數問題進行單獨講解。

例如，在開展部編版二年級上冊《坐井觀天》的教學時，老師需要仔細研讀課文和這節課的教學要求，并細心的制作出教學視頻。課上，老師利用多媒體播放教學視頻，并提出幾個問題，如“青蛙為什么認為天只有井口大小”“對于青蛙和小鳥的觀念，同學們更傾向誰”，以便對同學們的學習情況做一個小小的檢測，讓同學們以小組的形式合作學習，進行探究討論。等同學們基本學完本課后，老師把同學們的問題收集上來，在課上選擇一段時間為同學解惑。最后，老師還可以把收集上來的問題制作成一個簡單的課件，以便同學們日后的復習。

三、借助互聯網完成課后評價

一節課的時間是短暫而有限的，預習復習講課就已經用完所有時間，根本沒有朗讀的時間。對于同學們的朗讀任務，語文老師很難做到具體的落實。然而互聯網的出現，可以解決老師所面對的這個難題?，F在有很多通訊交流軟件，老師可以在課上講完課文后，為同學們布置課后的朗讀任務，讓同學們借助通訊交流軟件拍下自己的朗讀視頻，然后發到群中讓老師進行點評，對于好的朗讀視頻，老師還可以讓其他同學借鑒學習，以便發現自身朗讀的不足。最重要的是，老師不僅能快速檢查完所有同學的朗讀情況，還能激發起同學們內心的競爭意識。

例如，在開展部編版二年級上冊《霧在哪里》的教學時，語文老師先在課上帶領同學們學習這篇課文的生字生詞以及作者是怎么描寫霧的，并感受作者包含的情感。在本節課教學完成后，老師舉辦一個小小的朗讀比賽，既方便老師能夠快速檢查完所有同學的朗讀情況，還可以激發起同學們內心的競爭意識。朗讀內容便是《霧在哪里》，練習時間則是課余時間。如果同學們認為自己已經練好，可以將自己的朗讀視頻發到班級群里，等所有同學發完朗讀視頻后，老師一一進行點評，并讓同學們投票選出最優秀的朗讀者。

結束語

總的來說，互聯網的運用推動了小學語文教學模式的變化發展，可以幫助同學們更好的學習語文知識。

參考文獻

[1]虞圣姬.互聯網背景下小學語文同步課堂優化方式探討[J].知識文庫，2022（02）：37-39.

[2]秦曉玲.“互聯網+”背景下的小學語文微課教學策略[J].河南教育（基教版），2022（01）：52-53.