新時代背景下大學英語教師核心素養研究

黃燕珍

摘要：新時代背景下，大學英語教師的核心素養問題，受到了當下大學英語教師們的普遍關注，大學教師核心素養的提升影響的意義重大，其培養的大學生更是祖國當下社會發展所需要的人才，提升大學英語教師的核心素養使其在“以德樹人”的教學模式下，能夠為祖國培養更多的優秀人才，本文既是針對新時代背景下大學英語教師核心素養的問題展開的相關論述，僅供參考。

關鍵詞：新時代;大學英語;英語教師;核心素養

引言：我國的現代化的進程已經取得了較大的進步，在此背景下人們對高校教育的需求更加的復雜多元化，希望我國諸多高校在人才教育上，能為祖國培養出眾多的行業精英，以及具有時代創新能力的一大批人才隊伍，進而加快我們祖國的現代化的建設，始終站在世界大國領先的位置，更使得我們中華民族偉大復興之路的到來更快更有質量，此種要求引起了社會廣大人民的對高等院校普遍的關注度，在此新時代的背景下，大學英語教師也面臨著諸多的挑戰，就如何提升自己的核心素養以更好的教育姿態，進而面向廣大的高校學生，以德樹人，培養更高質量的人才，以適應當下新時代背景下我國經濟建設與發展的需求，本文既是針對新時代背景下大學英語教師核心素養進行相關問題論述。

一、新時代大學英語教師的挑戰

新的時代背景下，大學英語教師在培養優秀的高效學生時，面臨著諸多的現實環境下的真實挑戰，諸如，科學技術的影響帶來的計算機的發展進入了人工智能的時代，國家的現代化的進步與發展對高校人才多樣化的需求，社會上物質基礎的提升帶動人們精神文化的發展對優秀教師對有效客課堂的需求，諸多的外界因素促使著高校的英語教師自身的綜合素質的的提升以及高校英語教師的核心素養的提升[1]。

（一）人工智能的挑戰

隨著互聯網技術計算機的發展，人類在計算機運算領域已經從最初的基本輔助計算以及數據整理，全面的進入了人工智能化、服務人性化的，云平臺存儲的，大數據運算的發展現狀，從電腦聯網，到機械聯網，人們的基本信息都進入了互聯網。2016年的一個春天，一場人類史詩級的人機大戰在世界范圍內引起了轟動，谷歌公司的創造的人工智能機器人Alpha Go同世界圍棋冠軍李世石進行了一場世紀的圍棋大戰，最終李世石以1：4輸給了谷歌公司制造的人工智能設備Alpha Go，2018年IBM公司制造出的人工智能機器人與世界辯論冠軍進行針對幼兒園是否應該受到政府補貼進行辯論，種種的科學技術在人工智能領域的發展，不斷的用真實的事件來驗證自己的強大，進而再驗證如何能夠在更多的領域采用人工智能取代人類的問題，與人工智能比起來人類更具有邏輯思維的能力以及人文感情，我們的國家更是有這上千年的傳統文化的底蘊，在教師隊伍中建立以學生為本的教學理念，高校教師完善提升自己的綜合素養以德樹人，進而提升作為高校英語教師專業水平，在面對各種挑戰時，能夠用自身的強大的綜合素質和文化修養影響更多的學生[2]。

（二）課程思政的理念

在新時代的發展的要求下，教育部對高校的教師提出了全面提升高校教師教書育人的能力全面提升高校教師的師風師德為教師綜合素質的第一評價標注。在課程市政理念的要求下大學英語教師不能在以舊的教學模式在對學生單獨的進行文化知識的教育教學工作了，而是應當綜合時代發展得要求以構建全班同學、全系課程、教學全環節教書育人的教學格局形式，把英語課程的教學與思想政治理論課同向同行，互相融合協同教育，以傳授高校學生們英語課程知識為主貫徹落實教育部要求的以“立德樹人”為輔作為高校英語課堂教育的根本任務的一種綜合教學理念，使高校學生在學習文化知識的同時，在思想政治認識思想道德品質修養以及相應的法治觀念也同時能夠得到相應的補充。

（三）“金課”的影響

在科技信息技術的不斷發展進步的情況下，人們的手持智能移動互聯網終端智能手機，已經成為了人們上網的主要形式，與此同時各種的軟件不斷的推陳出行，基于各種軟件的發展自媒體平臺（B站、抖音、新浪微博）逐漸成為了人們在生活中經常用到，用以各種自身需求的應用，在各大平臺在大數據時代下的數據分析，你喜歡什么平臺就給你推送什么，你需要什么就給你看到什么，已更適應個人需求的方式出現了人們的生活當中，“金課”的概念，正是來源與各大平臺的優秀教師的學生或自媒體的公眾號上，其內容是一些高校的教師（華中師范.戴建業、網紅考驗老師張雪峰）憑借自己的幽默且有內涵的授課方式，以最簡單、最牽引學生思想、最關鍵的形式一擊即中的使學生們進入自己要達到的教學狀態，通過不同形式的師生互動，提升課堂的教學效率，進而吸引了諸多的學生以及教師成為了他的粉絲，其課堂下坐滿了學生，使大學的課程學生缺席課堂成為了歷史，在學生們充分的好奇，以及求知欲的影響下玩手機睡覺都已不存在了，進而造就了教師自己“被迫成為了網紅”，之所以能夠使自及的課堂具有吸引力，關鍵還是教師自身的修養，以及平時自己的知識積累是否豐富，只有自己的知識積累的多了才能有更多的底蘊進行發揮[3]。

二、新時代大學英語教師的核心素養

新時代下培養優秀的高校學生，使學生們具備扎實的專業能力以及優良的個人素質文化素養，教師自身的綜合素質以及核心素養是其重要的前提，因此大學的英語教師同樣也面臨著教育行業相同的教育要求，如何對課程進行創新如何提升自己的核心素養進而立德樹人，實現英語教學育人的，全面加強大學英語教師的自身的核心素養就成了關鍵因素。

（一）核心素養的概念

核心素養的概念起源使人們能夠想到一些經濟上的合作組織，歐盟組織提出各Key competencies 其中有多個維度多方面，其中就有知識、技能、以及態度三個維度，多方面就是母語方式溝通交流、外語形式交流、數學素養、科學技術素養、自學能力、公民素養、創新精神等，其在英文中表達即為此，具體表現到大學的英語教師自身的核心素養就是，在遇到學習或生活當中的一些問題時能夠運用自身的綜合能去實現解決問題的能力，通過個人能力的展現能夠將問題在自己知識能力范疇內進行問題轉化，具體到知識、觀念、方法為高校的學生們自身能夠塑造出解決問題的能力，大學的英語教師需要樹立正確的價值觀，用自己的自身的能力、加之科學的現代的教學儀器以及學生們的自身需求表現狀態進行相應的教學方法多樣化教學，進而帶來“金課”式的英語課堂[4]。

（二）大學英語教師的核心素養

針對以上進行的闡述可知，當下背景大學英語教師的核心素養應當包含教學的技能是否多樣，人格思想道德修養是否良好、知識儲備是否有積累三個維度，以不同的內容來表現著英語教師的核心素養在信息素養、政治素養、和專業的素養。

（1）信息素養

在對大學英語的授課活動中，大學英語教師的信息素養主要表現應當與社會發展相結合，緊跟時代信息技術的發展，增加信息技術多媒體設備在大學英語課堂的應用，在智能科技、大數據算法的背景下充分挖掘時代發展的紅利，以不違和的形式將大學的英語課程教學形式相結合，提升學生們的綜合能力，也充分的響應國家主席習近平書記的重要指示，在科技信息化不斷發展背景中，多種知識獲取方式和傳授方式、教授和如何學的管理，皆產生了革命性變化。面對人工智能，大學英語教師應當提升自身信息素養，貫徹落實信息技術與大學英語教學的緊密融合，拓展教學發展的時間與空間，將學生培養具有國際視野，健康安全生存、生活的復合型人才[5]。

（2）政治素養

大學的英語教師應當在自己的內心設立一個方向標，其內容就是，自己教育的什么樣的學生，我要把這些帶到什么樣的地方，傳授給他們什么樣的知識，用什么樣的方式才能更好的實現自己的目標。在梳理好這些信息以后，就可以更明確的進行中自己的教學課程，大學的英語教學主要的是向國家向社會提供與外界溝通的人才，明確這一點教師在政治展位上就有了一定的高度，為國家真真正正的做出自己大學教師所能付出的微薄之力，在國家對外交流上更加的得心應手，另外大學英語教師在課程思政教學挑戰時，應當做好充分的課前備課準備，以及平時自己的在道德品質與法律常識上進行構建屬于大學英語教學范疇相關知識體系，從自身做起提升自己的思想政治觀念，宣傳法治教學思想，樹立良好的社會主義核心價值觀，以身作則，充分的發揮教師對學生們的英語學習能力思想教育同向而行的引領作用，課堂上可以將我們的社會主義核心價值觀用英文的方式，以及我國當下政治制度是什么，怎樣的治國外交理念，盡情的用英語展現出來，進而體現出我國在傳統文化道德素質教育上的有效創新。

（3）專業素養

克羅斯曼說過教師的專業素養應當具備自己學科內的學術知識，因為教授的是學生還應當實時的把握學生們的心理變化，必要的心理學知識以及加血方法的多樣化，還有對學生知識的了解諸如學生的知識接受能力、知識儲備、年齡、興趣愛好、學習目的，還有教師自身應當具備的多項知識儲備，以應對更多學生們的不同需求，在多項技能儲備的情況下教師在課堂進行授課時，就不僅是在英語教學框架內以單獨的學血課角度為出發點，在多種文化多種學科知識的綜合積累下，能夠提供淵源不斷的知識，為學生構架出更加全面的英語體系知識能力，進而使學生能夠始終保持著對教師傳授知識的好奇，被教師幽默且淵源不斷的文化素養所吸引，進而沉醉在英語課程的學習當中，進而達到一節課程形式豐富學生聽課出勤效率極高“英語金課”[6]。

三、大學英語教學實踐

在一系列的分析后，對于當下大學英語教師核心素養的研究終將要進行相應的教學實踐當中，如此大學的英語教師才能建立一個自己的教學框架，從而自上而下的生成自己英語生態教學應用到教學任務當中。

（一）教學目標

在大學英語教師對高校學生進行，中外文學荷馬史詩《奧德賽》與中國經典《西游記》背景相互差異一課教學時，首先，進行教學目標的細化，例如如何學習課文中的重要的英語詞匯、中外文學中的重點句型;另外，如何理解到歷史文學中的主體思想和文章結構;最后，理解文學設定的涵義、人物特征、進行中外文學寫作的對比，研究國外歷史文學通中國歷史文學的其不同背景下的文化差異、不同的人文主義思想[7]。

（二）教學設計

再大學英語的課程教學時，大學教師應當積極的將多媒體網絡設備以及互聯網軟件進行融合，構建一個線下課堂實際教學，以視頻錄制課堂教學或平臺直播的形式，課下通過線上學習，老師布置相應的線上學習任務，充分的應用互聯網大數據智能化的軟件信息，進行線下的學習情況，學習進程的監督情況，使學生們通過線上過關打卡的方式，對學生的真實學習情況進行摸底。并以本學習平臺的大數據進行分析學生的學習進度情況，在平臺的交流去可以實時的互動進行相應的監督完成。

（三）教學實施

在教學目標和教學設計在教室提前備課完成后，在課程的實際開展的活動中，使學生們進行外國文學荷馬史詩《奧德賽》與中國經典《西游記》中外文化的差異對比，兩篇文章都是以主角的冒險精神為題進行創作的，過程中都有諸多的曲折阻礙，通過學習使學生們深刻體會自己的學習之路也應當敢于面對困難，克服困難迎難而上的精神品質，使學生明白未來的有諸多不確定性，堅持本性增強能力，積極地做好當下的好學習工作，才能走向未來。

結束語：綜合上文，新時代背景下大學英語教師核心素養的培養工作，離不開大學教師自身能力、自身意識的提升，要想創建一節高質量的“金課”，教師首先應當從思想意識上深化理解，其“金課”內在本質就是自我核心素養的一次提升，通過加強自身的綜合的和核心素養能力才能培養出更為優質的大學生，進而為祖國不斷輸送高質量的人才，提升我國的現代化的經濟建設速度。

參考文獻：

[1]張曉煥.核心素養視角下大學英語課堂教學策略研究[J].現代英語，2021（08）：47-49.

[2]黎曼曼.核心素養下大學英語教師專業發展路徑探究[J].現代交際，2021（04）：125-127.

[3]付啟軍，劉汨凡.新時代背景下大學英語教師核心素養研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（07）：22-23.

[4]季燕.全球大融合背景下大學英語教師的核心素養及其培養路徑探索[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（07）：166-167.

[5]杜林芳.基于學科核心素養下的大學英語教師教學觀[J].文學教育（下），2018（07）：148-149.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2018.07.072.

[6]吳迪.核心素養視閾下的大學英語教師語言能力發展研究[J].福建廣播電視大學學報，2018（02）：64-66.

[7]劉玉紅.“三義三向”文本分析法[M].上海外語教育出版社：，201805.224.

本文系廣西科技師范學院2021年度校級本科教學改革工程項目《核心素養理念下〈大學英語〉教學研究與實踐（2021GKSYGB13）。