基于核心素養下的小學語文互動式教學模式

段春花

摘要：在當前教育改革的背景影響下，“核心素養”成為了當今社會中國家和人民的熱議話題，傳統陳舊的教學模式已經不能滿足當前時代的教學目標了，因此小學教師應積極改變教學模式，合理運用互動式教學方式，拉近學生和教師之間的關系，充分發揮出學生在課堂中的主體地位，提高學生的個人學習能力和核心素養。鑒于此，文章針對核心素養下的小學語文互動式教學模式展開研究，講述了互動式教學模式的概述，分析出了小學語文互動教學現狀，并根據當前教學目標舉出了相應的應用策略，希望能夠為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：核心素養：小學語文教學：互動式教學模式

引言：

開展互動式教學，不但能夠提升課堂學習效果，還可以提升學生的學習興趣，在培養學生社會交際能力、創新能力等方面有也著重要的促進作用【1】。小學是學生接受文化知識的啟蒙階段，為了更高效的開展小學語文教學，教師應從核心素養角度出發，結合實際教學情況，積極改變現有的教學模式，加強教師與學生之間的溝通和交流，開展相關的實踐活動，提高學生的思維能力，促使小學語文課堂學習變得更加輕松和愉快。

一、互動式教學模式概述

互動就是指人與人之間的溝通和交流，交流是縮短距離、拉近彼此關系的重要途徑。而交流在教學體系中所顯現的就是互動教學模式，通過互動式教學模式，可以拉近教師與學生之間的關系，有效改善因師生關系緊張導致學習效率低下的問題，是目前我國小學廣泛應用的教學模式。學生作為課堂學習的主體，在課堂教學中占據了重要的位置，一旦學生出現學習態度消極、缺少相應的積極自主性，會使得課堂變得枯燥、無味，缺少了相應的活動和學習動力，對教育目標的實現也會產生嚴重的阻礙。而“互動式教學模式”的出現，可以很好的改善此類問題，互動式教學模式作為新時期的新型產物，具有特殊的實踐意義，通過合理運用該模式，可以激發學生的學習興趣，提升學生的個人綜合素養，提高小學語文教學效率?？偠灾?，開展互動式教學對小學語文教育有著特殊的意義，而如何將互動式教學模式合理運用到小學語文課堂，是目前小學教師值得關注的問題。

二、小學語文互動教學現狀

教學模式是提高學習效率，加深文化知識印象的重要方式，但在實際教學情況來看，許多學校在教學中存在著較為顯著的問題，具體表現在以下兩點：第一，教學模式過于落后，不能滿足當今社會對小學語文的教育要求，由于大部分的學校依然沿用傳統陳舊的教學模式，教師在教學過程中過度關注語文知識傳授，對學生的認知理解缺少足夠關注，學生的語文知識基礎不夠扎實，跟不上學習進度，長期以往，學生會對語文教學失去信心，甚至會產生畏懼、抵觸心理【2】。第二。教師在教學時僅僅依靠自身的主導作用來進行課堂互動，忽視了學生的主體位置，教師與學生之間的互動交流較為消極。與此同時，由于個別學生性格較為靦腆，在開展課堂互動時，不會積極的參與到互動中，教師也不能準確掌握學生的知識理解能力，最終導致互動式教學開展困難，不能實現預期教學目標。

三、核心素養下小學語文互動式教學模式應用策略

（一）創造互動式的語文教學情境，激發學生學習興趣

語文課堂的主要教學過程就是開展各類語文實踐活動，為此，小學語文教師可以在教學過程中創造互動式的語文教學情境，以此來更好開展語文互動式教學，通過該情境可以幫助學生深刻體會到小學語文的魅力和含義，從而提升學生語文理解能力。教師在創建互動式的教學情境中，應將課堂教學與日常生活兩者相互融合，結合實際教學情況創建教學情境，促使學生領悟到語文知識與日常生活之間的關聯。例如：在小學人教版二年級的《小馬過河》的語文教學課堂中，在文章結尾處馬媽媽對小馬說道：“孩子，不能光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！边@句話作為文章的主旨句，教師在課堂中要引導學生深入體會這句話的含義，同時結合這句話提出相應的問題，激發學生的發散思維能力，比如：這篇文章告訴了我們什么道理呢？如果你是小馬，在過河時遇到同樣的問題你會怎樣處理呢？通過逐步深化提問的方式來引導學生，將文章內容與實際生活鏈接在一起，激發學生的思維能力，提高學生的語言表達能力。與此同時，教師應結合文章內容開展相應的寫作訓練，以此來實現學生閱讀理解和寫作能力的提升。

（二）積極開展趣味互動實踐活動，加深學習體驗

為了使互動教學模式更好的融入到語文課堂教學內，教師應對現有的教學模式進行完善，提高小學語文互動式教學模式的實際趣味性，加深學生對語文知識的認知，并構建和諧友好的師生關系。小學是人生中最為天真爛漫的階段，大部分的小學生都特別貪玩，對游戲更是有著較高的興趣，教師可以抓住學生的這一興趣愛好，在教學課堂中適當加入游戲活動，以此來活躍語文教學氛圍。通過開展趣味活動的教學模式，加強學生與教師之間的溝通和交流，為學生提供輕松、愉悅的學習環境【3】。下面以小學語文人教版二年級的《丑小鴨》教學為例，文章主要講述一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，由于長相與其他鴨子有所差異，受到同類的排擠和鄙夷，在歷經諸多磨難最終形成白天鵝的故事。教師可以引導學習進行閱讀，深入了解文章中的內容，組織學生自行進行角色安排，并鼓勵學生到講臺上為其他同學表演。在表演結束后，對表現優越的學生給予適當的表揚。在提升學生自我學習能力的同時，調動學生的課堂參與積極性，使得更多的學生都能夠參與到趣味互動實踐互動中。

四、結束語

綜上所述，在核心素養的教育背景下，對小學語文教學提出了更高的要求，而互動式教學模式對小學語文課堂教學起到了良好的應用作用，同時也是促進小學教育體系改革的重要舉措。為此，小學語文教師應結合實際教學情況，積極改變傳統的教學模式，將互動式教學完美融入到小學語文教學課堂中，通過創造互動式的語文教學情境，組織互動實際互動，加深學習體驗，激發學生的學習興趣，在提高學生語文學習能力的同時，提升小學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]王小平.核心素養下小學語文互動式教學模式探討[J].課外語文，2020（31）：87-88.

[2]王海霞.核心素養背景下小學語文互動式教學模式的應用探討[J].甘肅教育，2020（16）：100-101.

[3]張瑞斌.基于核心素養培養及教育信息化背景下構建小學語文教學新模式的探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）：128-129.