探討幼兒園語言教學中如何創設教學情境

陳瑤

摘要：最近這些年，隨著社會的進步以及經濟提升，幼兒教育受到的注重度也正在變得愈來愈高。與此同時，語言教學作為幼兒園教育中的重中之重，在進行語言教學期間，教師一定要重視起教學情景的創設，借助不同情景幫助幼兒掌握不同場合下的溝通方法，這樣才可以在課上利用有限時間盡可能地提高幼兒的語言表達能力，這對于幼兒可謂是大有裨益?；诖?，下文就圍繞幼兒園語言教學中如何創設教學情境展開論述，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學情境;創設

基于實際的角度做出探析，幼兒園教育中的語言教學，可以在無形中對幼兒的今后成長形成一定影響，隨著教育手段的創新，情境法在幼兒園語言教學中的應用已經成為必然趨勢。為了可以促使情境法這種授課模式能夠展現出應有的效用，那么教師的知識水平和思想都要同步提升，要學會根據時代發展來進行語言課程的設計和編排，只有這樣不斷地探索，才能真正地尋找到合適的情境創建方法，幼兒的語言思想才能得到啟蒙和開發，幼兒教育才會有更好地發展。

一、幼兒園語言教學中創設教學情境的現狀探討

對于幼兒園語言教學而言，如果想要更好地創設教學情境，那么教師了解當前的現狀也十分重要，這樣才可以做到有則改之，無則加勉。通過整合以往經驗，幼兒園語言教學期間創建教學情境的現狀有如下兩大方面：

一方面，教學情境不能靈活變通，教師硬套模板。實際上通過情境法開展授課已經在教育領域中運用了很長一段時間，在使用過程中確實有很多優秀的樣例被當作模板。但是一些幼兒教師在語言教學中創建情境期間，卻出現了硬套模板的問題，沒有依據幼兒的真實需求作出相應的變通，在此背景下，非常不利于幼兒發散自己的語言思維。教育是一個靈活的過程，尤其是學前教育，應該可以不斷更新出新的教學內容，教師在創建情境時一定要懂得靈活變通[1];

另一方面，在創建情境過程中，忽略教學語言的使用，致使幼兒理解困難。其實教學語言在幼兒教育中的體現尤為重要，越是一些簡單生動的語言，幼兒越能更好地理解。比如說在形容一只熊時，沒有教學語言功底的教師會形容為“一只熊”，而有了教學語言功底的教師則會形容為“一只軟乎乎的白熊”，這兩句話給幼兒的直接感受是不一樣的，后者使用了形容詞增加了“熊”的真實感和生動感，孩子們也更容易融入到教學情境中，從而才能更好地展開語言教學。

二、幼兒園語言教學中創設教學情境的有效路徑

（一）運用信息技術，提升語言感知能力

現如今，信息技術已經高度成熟，并且也已經十分普遍地被運用在了教育領域之中。故此，幼兒教師在創建語言教學情境期間，也可以對信息技術做出運用，從而提升幼兒的語言感知力，保障幼兒語言教學成效[2]。詳細來說，幼兒都十分喜歡語言動作的模仿，因此教師就可以利用信息技術豐富語言課程內容，設置良好的幼兒語言模仿情境，讓幼兒從感知中自主地學習語言。例如：教師可以使用信息技術創建情境。在具體操縱中，教師可以根據幼兒的年齡段特點播放他們喜歡的兒歌視頻，比方說“小兔子乖乖”，在當幼兒觀看視頻精彩畫面時，也會情不自禁地一邊跳、一邊哼唱起來，在這個過程中幼兒的心情會非常愉悅，通過優美旋律和語言的結合，使身心有了一定的放松，體會到了語言的藝術，不僅可以快速地培養幼兒對語言的感知力，還可以讓幼兒獲取一定知識。

（二）通過親身體驗，培育語言運用思維

良好的語言運用思維是保證幼兒語言能力得到有效培育的有力手段，所以教師就可以通過創建的教學情境，來培育孩子們的這一思維，最終達到提升幼兒園語言教學成效的目的[3]。具體而言，幼兒好奇心都比較強，喜歡接觸新鮮事物且十分活潑好動，所以身臨其境的教學方式一定會大大激出幼兒在語言學習中的能動性，從而增強他們的語言運用思維和表達能力。例如：幼兒園教師可以圍繞課程內容創建角色扮演情境，比方說在學習“丑小鴨”這一節課程時，教師可以準備一下這篇故事中涉及到的角色服裝，讓幼兒穿上服裝進行分角色扮演，盡量讓每個幼兒都能參與進來，這樣就能通過親身體驗來感知角色感情，了解故事情節和發展順序。接下來在正式表演中，幼兒需要自己運用語言來說出臺詞，繼而在無形中就會提升他們的表達能力。通過創建這樣的情境一定會比傳統語言教學方式更加有效，會大大加強每節課的效率，幼兒也會真正感受到自己學到了語言知識。

（三）構建生動場景，點燃語言表達欲望

唯有在幼兒擁有了語言表達的欲望之后，那么他們才可以更加高效地展開語言學習。所以幼兒園教師就需要構建生動場景，在這樣的教學情境中展開語言教學，最終讓幼兒在現實中進一步體悟到語言運用的快樂，愿意積極通過語言去表達內心觀點。例如：在語言教學期間，教師可以構建“糖果王國”的情境，需要在課前準備一定數量的各式糖果，并引入一些形態不同的景觀道具來創設情境的場地，讓幼兒在生動的場景中品嘗各種美味的糖果。接下來，教師再引導幼兒說出自己品嘗糖果以及進入“糖果王國”后的感受，這樣就能有效鍛煉幼兒的語言表達能力。需要注意的是在此期間，也應該使用教學語言與幼兒互動：“在很久以前，有一個滿是糖果的王國，里面各種美味的糖果應有盡有。而且糖果還有十分有趣、可愛的包裝，你們想去糖果王國做客，品嘗美味的糖果嗎？”這樣就能夠使情境變得更為生動，從而在這樣的場景中調動幼兒語言運用熱情。

結束語

總而言之，對于幼兒園中的語言教育而言，創建教學情境的關鍵意義其實已經不言而喻。隨著情境的構建，能夠提升幼兒的語言學習能動性，促使他們從情境中了解更多新事物，繼而提升他們的語言應用能力。在素質教育為主的現今，情境教學必然會成為幼兒語言教學的主要方式，因此幼兒園教師應關注這種教學法的發展，在實踐教學中不斷探索，挖掘更加有效地情境創設方式，從而全面發揮情境教學在幼兒語言教學中的效用。

參考文獻

[1]邱夢影.幼兒園語言教學中如何創設教學情境探討[J].新課程，2020（39）：228.

[2]梁佳昕.在幼兒園語言教學中創設教學情境的分析[J].教育觀察，2020，9（32）：51-53.

[3]孫天仁. 如何在幼兒園語言教學中創設教學情境[N]. 貴州民族報，2019-05-09（B01）.