共研共進 協同發展

孫姍

《幼兒園保育教育質量評估指南》評估標準的第45條強調：“制訂合理的教研制度并有效落實，教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業自信?！笨梢娊萄泄ぷ鲗Υ龠M教師專業成長、提升保教質量起著至關重要的作用。在日常工作中，我們參與的教研有區域層面的大教研，也有立足自身實際的園本教研，兩者各有優勢和不足：區域教研重宏觀引領，專家資源較豐富，但活動頻次不高，因地域和疫情原因現場組織相對困難，教師的參與面不廣；園本教研具有針對性、及時性等特點，組織靈活方便，但僅本園教師參與，研究力量相對薄弱，研究視角相對局限。為了彌補區域教研和園本教研的不足，我們嘗試以片區為單位，開展基于問題導向的主題式聯動教研，既解決了因時空原因難以大規模集中的問題，又積聚了研究力量，對助力教師專業成長、促進片區保教質量的整體提升有著積極作用。

一、統籌安排，組建片區

“優質均衡，共同提升”是我區學前教育發展的總體思路。在全面實施“江蘇省區域推進課程游戲化項目建設”的背景下，區教育局要求全區各級各類幼兒園齊前進共發展。針對我區園所分布廣、差異大、發展不均衡等實際狀況，教育局提出了開展片區合作教研的思路，根據園所數量、空間距離、發展差異等因素，遵循相對就近，公、民辦園相結合的原則，將全區25所幼兒園劃分為6個片區，確定由發展基礎較好的公辦園擔任各片區的領銜園，總體負責本片區的合作教研。教育局成立片區領導小組，并以文件形式明確領導小組及領銜園職責，為片區合作教研的開展提供了組織和機制保障。我們潤城片區共有5所幼兒園，其中2所公辦園，3所民辦園，各園都有自身的特點。對新組建的片區共同體，領銜園積極開展工作，建立片區QQ群，園長、業務園長、年級組長進群，大家對新群體充滿期待，建立起了情感紐帶，萌生了對片區的認同感和歸屬感，為合作教研奠定了情感基礎。

二、健全組織，建立制度

為保障片區合作教研的順利推進，首先需要健全組織。各片區成立工作小組，組長由各片區領銜園的園長擔任，職責是負責所在片區合作教研的管理工作。副組長由領銜園的業務園長擔任，他們也是區學前教育兼職教研員，職責是協助片區總負責人做好合作教研的策劃，分析片區保教質量實際現狀，制訂切實可行的合作教研計劃，組織開展以問題為導向的教研活動，努力提升片區保教質量。片區內其他幼兒園的園長和業務園長都是工作小組成員，共同協助片區合作教研的實施。其次是建立相關制度。主要有：1.計劃審議制度。學期初，片區合作工作小組對工作計劃進行集體審議，對計劃的針對性、可行性、操作性、實效性進行論證，保障計劃的質量。2.過程管理制度?；顒忧白龊貌邉?，領銜園發布活動安排，每次活動定時間、定地點、定內容、定人員，做到教師們帶著問題來、帶著思考看、帶著理論研、帶著收獲回，承辦園負責收集每次活動的過程資料。3.總結反思制度。學期結束，領銜園對本片區合作教研進行回顧總結，對照期初目標，提煉教研的成果，反思存在的不足，思考后續的研究計劃。

三、共商主題，制訂計劃

研究內容和研究路徑對片區合作教研的開展十分重要。各片區根據學前教育改革的形勢發展需求，圍繞區域推進課程游戲化項目建設，分析各園的優勢，針對各自保教實踐中存在的困惑與問題，確定片區研究主題，一學期圍繞選定主題開展持續的研究。近兩年，我們片區經過大家的協商和論證，先后開展了“讀寫區環境創設、材料投放及教師支持的策略研究”“課堂互動質量中的班級組織”等主題研究，為促進問題解決、改進保教實踐提供支持。片區合作計劃一般包含情況分析、研究目標、研究內容、學習書目、專家指導、研究路徑、責任主體、活動時序等。具體、可操作的計劃讓研究看得見、不跑偏、能落實、有保障。

四、學習實踐，互助共研

學習是研究的前提和保證。圍繞研究主題，片區開展浸潤式閱讀學習。在閱讀內容上，我們采取指定書目與自選書目相結合，提出一學期閱讀教育專著不得少于兩本，上不封頂。學習方式上采用線上集中領讀與線下個人自學相結合，各園的業務園長輪流擔任領讀員。教師們利用QQ群進行自學閱讀打卡、交流心得、分享感言、思維碰撞、產生共鳴。多種形式、深度參與的閱讀學習，豐厚了教師的理論功底，為研究提供了理論支撐。

在理論學習的同時，根據片區合作計劃，領銜園精心策劃教研活動，組織開展好每園一次的現場教研。在教研現場，既有活動觀摩，也有承辦園的專題匯報，還有參與園的互動交流。每次活動都會邀請市、區教研員針對研究專題和活動現場的觀察，進行分析、診斷、把脈，給予教師專業引領。參與人員的互動研討和交流碰撞，也給彼此啟發與思考，拓寬了大家的思路?，F場活動后，承辦園收集過程性資料，將研究的收獲共識整理成文發群分享，為下一次現場教研提供借鑒，做到后續研究不重復，有提升。除現場教研外，我們還充分開展網絡教研，如云觀察、云宣講、云研討等，避免了幼兒園人員頻繁外出，保證了日常保教工作正常進行，提高了片區合作教研的成效。

對于片區內發展相對薄弱的幼兒園，領銜園帶領教師現場幫扶，同一年齡段教師點對點進班指導，從空間利用、環境創設、班本課程實施等方面進行指導。薄弱園也可派教師來領銜園跟班學習，這種互動式的幫扶成效顯著，薄弱園的保教實踐水平逐步提高，實現了片區合作教研的初衷。

五、總結反思，推廣成果

每學期末，片區內各幼兒園對本園的研究進行小結，整理研究案例，交領銜園匯總。領銜園對本片區研究專題進行總結反思，提煉研究成果，形成文本案例或音視頻材料，經工作小組審閱后，供本片區分享，教育局再將各片區的研究成果匯總，在全區交流與推廣，放大片區合作教研的成果。

片區合作教研實現了園所全覆蓋，教師全參與，提高了不同層次的幼兒園參與教研的積極性，提升了教研活動的效益，對促進各類幼兒園均衡發展、全面提升區域保教質量起到了有力的促進作用。在后續的研究中，我們將進一步加強理論學習，拓寬研究視野，扎實開展保教實踐，爭取更多、更高的專業引領，提升片區合作教研的層次和水平，為教師的專業發展提供支持。