試析小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

【摘 要】培養學生自主學習能力不僅是素質教育背景下的教學要求，更是幫助學生實現長遠發展的重要途徑。文章首先以自主學習能力的概念為切入點，而后分析影響培養學生自主學習能力的因素，然后再以“圓的面積”為例進行教學設計，最后根據教學方案從學生、教師、家校三方面提出小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0184-03

在素質教育的引導下，培養小學生的自主學習能力不僅是教育教學的重點，更是促進學生長遠發展、健康發展的要求。但是由于小學生往往缺乏學習動力，教師缺乏對學生自主學習能力的重視，家長綜合素養不足，學校教學氛圍不佳，小學生的自主學習能力培養效果一直不理想，小學數學教師如何克服上述問題，提升學生自主學習能力，已成為研究重點。

1? ?自主學習能力的概念

自主學習能力是學生為了達到某一學習目標而不斷調整個人學習思想、學習情感、學習行動的能力，該能力包括設置學習目標、專心致志學習、使用有效的學習策略、有效利用學習資源、有效管理學習實踐、對學習保持信念等方面。除此之外，自主學習能力還包括學生對情緒、情感、態度的調節與控制，對記憶、注意和問題解決等個人認知能力進行理解的元認知能力[1]。

2? ?影響學生自主學習能力培養的因素

2.1? 內部因素

2.1.1? 學習興趣

興趣是推動學生自主學習的動力，能夠使學生在學習過程中保持高漲的熱情。小學低年級學生有著較強的好奇心和探索欲望，能夠對新鮮事物進行主動探索;而中高年級學生有著一定的認知經驗，能夠憑借已有經驗驗證數學真理，從而獲取成就感。除此之外，學習興趣也能夠使學生帶著積極的情緒主動學習，遇到疑難問題能夠主動想辦法解決，并使思維保持活躍狀態，在問題的解決過程中獲得滿滿的成就感，從而奠定良好的自主學習基礎[2]。

2.1.2? 學習目標

自主學習能力又被稱為自主調節學習能力，要求學生在學習過程中針對不同的教學步驟設置相應的學習目標，并且根據學習目標進行調節，所以在小學數學教學中培養學生自主學習能力的關鍵因素之一是學習目標。

對于小學生而言，在數學學習過程中，若學習目標是針對某一知識點，那么其自主學習的方向就集中在學習策略上;若學習目標較為科學合理，那么其關注點便不僅僅局限于學習策略，而是關注學習目標的達成進度，并以此作為激勵，促進自主學習能力的提升。

2.1.3? 學習策略

良好的學習策略也能幫助學生在學習過程中獲得成就感，所以小學數學教學中培養學生自主學習能力離不開學習策略的傳授[3]。不同的學習環節所需的學習策略均不相同，學習策略涵蓋小學數學的預習、記憶、鞏固、分析、總結等環節。另外，學習策略也包括特定的數學學習策略，如分類、設未知數等。教師以學習策略的滲透為引導幫助學生突破學習難點，獲得學習成就感，進而為培養學生的自主學習能力奠定基礎。

2.2? 外部因素

2.2.1? 教學管理方式

教學管理方式是教師在教學過程中所使用的某種特定的方法和手段。在培養核心素養的目標引導下，小學數學課堂教學倡導自主、合作、探究式學習，所以教師在課堂教學過程中需要將課堂主導權還給學生。

而如今，部分小學數學教師在教學過程中仍采用應試化教學模式，未能給予學生足夠的思考空間和思考時間，也未能給予學生自主探索和合作交流的機會，導致學生的學習過于被動，無法有效培養學生的自主學習能力[4]。

2.2.2? 隱性教育環境

營造隱性教育環境是開展隱性教育的主要途徑，也是在小學數學教學過程中培養學生自主學習能力的關鍵。所謂隱性教育環境是指家庭教育環境和學校教育環境，其中家庭教育作為貫穿學生一生的教育系統，對學生的學習習慣、學習行為均有著重要影響;而學校教育環境作為文化熏陶的途徑，對學生自主學習能力的培養有著重要影響。

3? ?小學數學中培養學生自主學習能力的案例——以“圓的面積”教學為例

3.1? 案例介紹

3.1.1? 案例內容

本案例為青島版五四制小學數學教材五年級（下）的內容。

3.1.2? 教材分析

“圓”作為小學數學課程中曲線圖形教學內容，通過“圓的面積”教學可以讓小學生認識圓的特點，通過圖形變化過程學習圓的面積公式。本案例中，教師將借助數學思維豐富學生的數理認知結構，進而進行知識建構。

3.1.3? 教學目標

（1）理解圓的概念和含義，經歷圓的面積公式的推導過程，掌握圓的面積公式。

（2）準確測算圓的面積，提升小學生應用數學知識解決實際生活問題的能力，并逐漸滲透類比思想。

（3）通過面積公式的推導過程，培養學生的數學創新思維，提升學生的圖形觀察能力、分析能力。

3.1.4? 教學重難點

教學重點：圓的面積公式的推導及應用。教學難點：“化曲為直”的引導理解。

3.2? 案例呈現

本課圍繞教學主題，根據學生的學習情況設計了“復習導入—探索活動—練習鞏固”的教學流程，其中“復習導入”意在通過回顧以往所學的平面圖形面積知識引入新知;“探索活動”意在通過分組合作交流的方式，引導學生主動探索圓的特征，總結圓的面積公式;“練習鞏固”意在以生活化習題作為課堂教學突破點，活躍課堂教學氛圍，鞏固新知。

根據“圓的面積”教學流程，綜合學情和教學主題，可制定“圓的面積”教學方案（如表1所示）。

4? ?小學數學中培養學生自主學習能力的策略

4.1? 以興趣為切入點，提高自主學習動機

興趣作為小學生自主學習的內驅力，在自主學習能力培養的要求下，教師在教學中應該選取貼合學生生活的、符合學生認知結構特征和興趣愛好的內容，并以此為切入點，激發學生的自主學習動機?！皥A的面積”是小學中高段教學內容，此年齡階段的學生已經具備一定的數學能力和思維能力，所以在教學過程中可以借助以往所學調動學生認知，并通過課件展示的圖形面積轉化動畫，激發學生的學習興趣和動力。

4.2? 以主題為突破點，傳授自主學習方法

正確的自主學習方法是學生自主參與學習的關鍵因素，學生只有掌握自主學習方法才能應對多變的數學知識[5]。在“圓的面積”教學過程中，學生往往已經擁有一套屬于自己的學習系統和學習方法，因此，在教學過程中，教師可以學習單等自主學習媒介引導學生探討新知，使其在腦海中建立新知與舊知的聯系，進而在復習舊知識的同時學習新知識。

4.3? 以節奏為掌控點，合理安排自主學習時間

有效地把控自主學習時間能夠幫助學生提升自主學習能力，從而培養其良好的時間觀念。因此，對于如何以節奏為掌控點，幫助學生安排自主學習時間，教師可從以下兩方面入手：第一，要求學生完成時間規劃表。要求學生將預習、復習、作業時間進行合理規劃和利用，并且細化時間安排，以此作為自主學習的依據。第二，課后作業采用計時完成法。由于部分小學生活潑好動，注意力無法長時間集中，因此可采用計時法，要求學生按時間完成作業，培養學生的時間觀念。

4.4? 更新教學理念，正視自主學習的重要性

在素質教育背景下，培養學生的自主學習能力不僅僅是教育改革的目標，同時也是幫助學生實現長遠發展的要求。因此，教師應該轉變傳統的教學理念，認識到自主學習能力的重要性，在教學過程中對學生進行引導和輔助。除此之外，教師還應該拉近自己與學生之間的距離，在學生成長道路上發揮良好的引領作用。

4.5? 強化方法指導，引導學生自主學習

“學會學習”是自主學習的核心，所以教師應當以自主學習能力培養為目標，強化方法指導，利用自身豐富的學習經驗和教學經驗引導學生進行自主學習[6]。如在預習階段，教師可傳授學生正確的預習方法，要求學生用紅筆勾畫出教學重點，明確哪些是舊知，哪些是新知。同時，教師可以通過剖析及挖掘舊知和新知的內涵，指導學生做好課前預習。

4.6? 提升家長素養，加強對自主學習的支持

家庭教育對學生的自主學習能力培養有著重要影響，而從隱性教育理論角度出發，家長素養也對學生自主學習能力培養有著潛移默化的影響。因此，應聚焦隱性教育環境中的主體——家長。教師需要以家長為切入點，從以下方面加強對學生自主學習的支持：第一，積極與家長進行溝通，通過家長座談會、家長微信群等渠道引導家長進行自主學習，為學生樹立起自主學習的榜樣。第二，布置課后實踐任務，讓家長與學生共同參與數學學習，以此在增進親子關系的同時，利用游戲和互動的方式幫助學生開拓視野，提升自主學習能力。

4.7? 營造良好氛圍，為自主學習提供保障

學校作為教育的主陣地，也是隱性教育的關鍵因素[7]。因此，學校應當發揮自身的引領作用和指揮作用，積極采用先進的、成功的教學模式，為學生營造良好的教學氛圍，提供自主學習的保障。除此之外，為了拓寬學生自主學習活動的范圍，學校應與社會、其他學校建立聯系，鼓勵教師積極前往其他學校學習自主學習能力的培養方式，進而結合教學現狀優化教學設計，為學生提供具有針對性的教學方案，以達到教學目標。另外，為了提高小學數學教師的科研意識和研究精神，可以建立學術研究獎金，鼓勵教師開展教研活動，對部分取得成就的教師給予獎勵，以此為學生的自主學習能力培養提供保障。

在素質教育的大環境中，自主學習能力成為影響學生學習質量、發展水平的關鍵。小學教育階段作為基礎教育系統中的啟蒙階段，也是自主學習能力培養的關鍵階段。小學數學教師應當肩負起培養學生自主學習能力的重任，結合教學現狀分析自主學習能力培養存在的問題，優化教學方法和教學設計，從而有效提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]孫麗霞.探究新形勢下小學數學自主學習能力的培養[J].讀天下：綜合，2020（12）.

[2]于莉.開放的數學教學——小學數學自主學習課堂的構建[J].新一代：理論版，2021（13）.

[3]曾麗娟.小學數學自主學習的有效性研究[J].科學咨詢，2021（35）.

[4]春蘭胡.核心素養視域下小學數學自主學習能力的培養[J].國際教育論壇，2020（1）.

[5]覃斯華.小學數學自主學習中信息技術的應用探究[J].讀天下：綜合，2020（20）.

[6]邢靈清.關于小學數學自主學習環節微課的運用[J].才智，2020（2）.

[7]董繼燕，李娜.混合學習模式下小學生自主學習能力培養的策略研究[J].教育探索，2020（11）.

【作者簡介】

孫麗榮（1971～），女，漢族，山東蓬萊人，本科，一級教師。研究方向：小學數學教學。