中職數學思維方法的教學探索

李秋燕

◆摘? 要：中職數學教學應注重學生的思維能力的培養，使其全面發展，從而推動教育改革的進行。中職數學要學好，不僅要有很好的思維，還要有很好的邏輯思維，這是學習數學的必要前提。中職數學教育既要強化指導，又要注重個性培養，全面發展。要培養學生從多個方面思考問題，并能結合實際情況，對問題進行具體的分析。提高學生的辯證思維能力，不僅對學生的數學知識有很大的幫助，也對他們的日常生活起到了積極的作用。

◆關鍵詞：中職數學;思維方式;教學探索

一、引言

中職是為滿足社會需求而設置的專業技術人員而設立的。隨著時間的推移，現在的職業學校對技術的需求已經不是單純的需求了，相比起其他學校的學生，他們更注重的是自己的邏輯思考。很大一部分原因是由于學校和學生沒有足夠的重視數學教學。數學是一門具有廣泛影響的學科。學習數學可以在一定程度上激活學生的思考，提高他們的分析能力。這倒不是說數學就一定要學，但是，系統的數學教育，的確可以提升人的基本素質，可以影響人的思維和解決問題的方法，也可以讓人的思維更加縝密，更加全面。通過對目前中職數學教學進行優化改革，可以使學生在其它方面的學習能力得到進一步的提升，同時也可以培養出更多的高質量的人才。

思維方法的教學在中職數學中的作用

數學是一門較為抽象的學科，學習起來有一定的困難，許多學生對數學有一種畏懼心理，從而導致他們對數學的學習產生了強烈的排斥，經常會忽略某些重要的內容，忽略了基本的知識，應加強對學生的自主思維能力的培養。在中職數學教育中，應注重培養學生的思維能力，使其能夠正確地解決問題。在課堂上，教師應該在提問后引導學生主動探究，從而使他們能更好地理解問題的實質。另外，還可以設立一些獎懲機制，對成績優秀的同學進行一定的獎勵，讓他們把自己的觀點和別人分享，讓別人也能從中獲得靈感，逐步形成一種積極探究的氣氛。這樣既可以極大地提高學生的思維能力，又可以培養學生積極思考的習慣。

二、現階段中等職業學校的數學教學一些問題

目前中職數學教育仍有一定的缺陷。我們應該把注意力集中到目前亟待解決的教育問題上。教師、學校、學生三個層面存在著問題，三者之間存在著互相監督、互相支持的關系，這樣才能更好地完成下一步的教學工作。

（一）傳統的教學方式

中職院校的師資隊伍以技術教師為主，他們仍然堅持將技能人才輸送到社會。而技術課程的教學則是在不斷地進行知識的灌輸和加強的運用，缺乏獨立思考的過程，因而不適合于數學教學。在這種情況下，隨著時間的推移，數學教學逐漸轉向了傳遞式，在課堂上采用了死板的知識灌輸方式。這種做法有悖于數學的邏輯，僵化的教學模式對數學教學的深入發展不利。為了更好地進行數學教育，教師必須提高自己的教學創新能力，最大限度地減少外部環境對自己的影響。

（二）學生的基礎文化知識不高

中職大學生的文化基礎知識相對于統招學生的基礎知識水平要差一些。而且，這是一門需要很強的邏輯能力的課程。這種情況下，老師教給他們的東西，他們的吸收并不是很好，而且有些基礎比較差的學生，很難跟上老師的步伐，從而導致他們無法深入的學習。中等職業學校的數學，在中學數學的基礎上進行了一些延伸和深化，雖然不像中數學那么難，但由于學生對數學的理解不夠透徹，所以學習起來也很吃力。

（三）學生消極的學習態度

在教學過程中，由于教師與學生的互動關系不夠緊密，老師總是處于“灌輸”的狀態，無法有效地理解學生對知識的接納和學習過程中出現的問題。這種單調乏味的教學環境很難使學生產生興趣。在教學過程中，教師要積極地與學生溝通，以減少枯燥的課堂氣氛。同時，學生在學習的基礎上，有一定的問題，而態度上的問題也是不可避免的。首先，學生們對數學的恐懼是無法避免的，所以他們必須要循序漸進，不斷地提升自己的數學水平。其次，就是學生們的消極心態，有些學生不自覺地去學習，沒有意識到自己的學習價值，把自己的時間花在了娛樂上，這就需要學校的管理了。也有一小部分的學生，自我控制能力很弱，無法獨立學習，只能在老師的監督下，養成良好的學習習慣，所以老師要對他們進行自我控制。

（四）教師教學方式的弊端

在數學教育中，不僅有學生的問題，還有老師的問題。中職職業教育以培養技術人才為主要目標。從過去的社會經驗看來，科技類人才對專業知識的要求不高，而中職院校對數學的重視程度也較低。由于傳統的教育理念，當前的中小學教師仍沿用傳統的“知識傳授”方式，只注重傳授知識，教學手段十分單一。在此基礎上，教師很難把握學生對知識的掌握狀況，缺乏對學生的反饋，從而使教學不能深入地進行。同時，由于缺乏對學生主體的重視，致使其自主思維的空間不大。教師要進一步完善自己的教育方法，要做到因材施教，不能只講知識，不能忽視學生的接受，要給他們充分的自由思考的空間，使他們的全面發展。

三、中職數學教學中運用思維方法的培養策略

（一）做好中等職業學校和初中課程的銜接

中職數學教科書是經過對普通高中數學教科書的刪減而形成的，雖然很多題目都很難，但是它對學生的數學思考能力的要求還是很高的。對于中等職業的學生來說，這就有些困難了。針對這一問題，應從中職到中學數學課程的銜接入手，減少學生在中職數學上的困難。教師要從中學數學的角度，系統地理解中職數學的內容，并對兩者的結合進行深入的思考，并制訂出相應的教學計劃。在初中數學，進行數學思維轉變的地方不多，這和中職的數學有很大的區別。在進行課程教學的同時穿插對初中數學知識的拔高引導，以進一步完善初中和中職數學課程的銜接。另外，要糾正學生的學習方式，在剛開始的時候，大部分的學生都是按照初中生的方式來學習，老師們要給他們一些時間來改正，慢慢適應中職的學習方式。

（二）根據學生的實際情況制定有效的教學目標

中職數學教師應注重提高數學教學的針對性，以提高學生的數學思維能力。思維是學好數學的根本，只有掌握了較強的思維能力，才能為數學的學習奠定堅實的基礎。但是，由于不同的學生個體差異，在制定培養目標時要充分考慮到不同的學生，制定出一個更為合理的教學目標，但又不能太高，否則短期內難以達到目的，長此以往，會對學生的學習造成很大的影響。但是，如果目標設定得太低，就不利于培養學生的思考能力，因此，在制定目標的時候，必須要達到一個合理的平衡。中職數學教師要根據自己的實際情況，在平時的工作中，廣泛收集教材，吸取優秀的教學經驗，并根據自己的特點，制定出更為科學的教學目標。比如，在教學中，有些學生的邏輯能力很差，數學基礎不夠扎實，思維不夠靈活。在此基礎上，教師要根據不同時期的特點制定相應的教學目標，并在一定程度上加強和提高學生的思想素質。

（三）調動學生的學習積極性

學習興趣可以極大地促進學生的學習。老師在面對枯燥的數學課時，可以指導學生。教師在課堂上加強與同學的溝通，活躍課堂氣氛，加深對學生目前的學習興趣，并根據學生目前的學習狀況，制定下一步的教學計劃。老師還能加強課堂與生活的連結，進一步激發學生探究數學的興趣，或在課堂上設置問題，以鼓勵學生積極地解決問題，增加學生的課堂參與，使他們更有歸屬感。在數學教學中，可以起到事半功倍的作用。不同的學生在學習過程中的理解與思考能力都有很大的差別，因此，在教學中應注意到學生的差異，并根據自己的特點制定出更有針對性的教學方案。對于有些能力比較強的同學，因為他們的思維比較靈活，可以在很短的時間里就把所學的東西都掌握了，所以要讓他們在一定程度上鞏固自己的基礎，防止自己眼高手低;而對思維能力差、理解力差的同學，則要加強指導，培養他們的自信心，同時還要在平時的學習中給予一定的激勵。

（四）創設教學環境，重視實踐應用

中職學生注重知識的應用，要提高他們的學習興趣，就必須讓他們意識到數學的重要性，在課堂上通過創造情境來提高他們的學習熱情，同時也能幫助他們更好地了解抽象的數學。例如“立體幾何”課，老師會給同學們介紹一些在日常生活中很常見的事物，并讓他們去想象現實中有什么相似的東西。此外，如果有條件，我們也可以通過使用模具來幫助學生對抽象的立體幾何知識進行正確的認識。通過建立真實的教學情景，可以使學生在頭腦中迅速建立起三維模型，從而有助于學生在現實中解決問題。

（五）網絡技術應用，培養技術型人才

在中等職業教育中，數學教育并非以分數為基礎，而在于它所包含的數學思想。而建立數學思考，則可以促進現代社會對高級人才的需求。中職院校自身的定位是培養技術人才。為了實現數學思維能力的培養，教師可以把數學問題延伸到技術層面，從而使學生更好地了解數學理論。通過這種教學方式，可以增強學生運用數學思維的能力，增強對突發事件的處理能力。網絡的廣泛使用極大地影響著數學的教學。隨著計算機的普及，人們越來越容易理解和理解數學公式的過程，從而加深對數學知識的理解。老師們可以運用電腦技術進行教學，在講解某些枯燥的數學公式時，也可以從網上找到有趣的資料，對現有的公式進行深入的剖析，從而加深對公式的理解，從而提高學生的學習興趣。網絡教育的深入發展，使學生的知識得到了更深入的傳播，在教材的教學中適當地擴展，從而進一步提升了課堂的學習效果。

四、結束語

綜上所述，中隨著社會的發展，就業形勢越來越嚴峻，對人才的需求也越來越大，單靠一門技術已很難在社會上站穩腳跟。為了適應社會發展的要求，中職院校必須在教學中強化課程知識的傳遞，特別是培養學生思維和邏輯思維能力的數學，培養全面形人才。

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