互聯網+背景下的小學語文高效課堂構建

摘 要：語文學科基于自身的人文性和歷史性特征，使其成為了傳統文化滲透的天然載體，不僅有助于培養學生的人文素養，還可以幫助學生樹立良好的人生價值觀，全面提高學生的語文學習水平，對學生未來綜合素質的發展極為重要。單一枯燥的教學模式很難滿足當代學生的學習需求，在互聯網+時代背景下開展的教學活動也要融入更多的先進教學方式，通過不斷創新小學語文教學手段，為學生構建生動形象的學習環境，進一步降低學生探究語文知識的難度，在互聯網+背景下以激發學生的學習興趣為突破口構建語文高效課堂。

關鍵詞：互聯網+ 小學語文 高效課堂 構建策略

隨著互聯網技術水平的不斷提升，在不同行業當中都開始嘗試利用互聯網來提升整體效率，在實際教學活動當中的應用也體現出一些獨到的優勢，互聯網+在課堂教學過程中的有效應用能夠打破傳統教學模式的局限性，通過增強師生互動營造良好的課堂學習氛圍，促使學生積極主動地掌握教材內容?；ヂ摼W技術的應用為傳統教學提供了便捷和幫助，也為現代化教育的發展指明了新的方向，小學語文教師要積極應用互聯網技術提升課堂教學效率，全面推動小學生語文綜合素養的提升。

1 “互聯網+”概述

互聯網是通過與傳統行業進行充分融合而產生的產業變革，基于信息技術的快速發展演變而來的一種信息化技術手段?；ヂ摼W+通過將傳統方式與線上方式的融合進行行業變革，互聯網+更加強調與時俱進的創新模式發展。以當前而言，互聯網技術對小學語文教學帶來了較大的機會，由于互聯網教學資源比較龐大和豐富，能夠有效實現教學資源的共享，這讓教學與學習空間變得更加廣闊，為教育工作者提供了更多的選擇，也為現代化教學的發展提供了無限可能?；ヂ摼W+使學生的學習不再僅僅局限在課堂內部，接受各種學習網站以及資源平臺查閱相關資料可以獲得更多的學習素材，在校園配套設施的支持下制定出高效教學模式，結合互聯網+制定出符合學生學習發展以及成長需求的課程方案，借助科學的教學規劃打造高效語文課堂。

2 小學語文教學中“互聯網+”的優勢

2.1 豐富了教學資源

傳統的小學語文課堂教學之所以無法獲取理想的教學效果，主要原因還是由于教材成為了唯一的教學資源，傳統教學模式更加依賴教材開展教學活動，教師指導學生積累知識，也是借助各種報紙雜志和專業書籍獲取想要的信息，但在互聯網+技術的加持下，教育工作者可以更加快捷地從互聯網當中獲取大量且極具針對性的教學資源，這些資源的整合應用對于推動教學工作的進一步開展將會產生積極的影響。

2.2 拓寬了學習空間

互聯網技術的應用真正幫助學生拓展了學習空間，在教學活動的有效實施過程當中，教育工作者可借助問題方式指導學生利用互聯網展開學習和探究，語文教師能夠將自己搜集到的網絡學習資料與學生進行分享和交流，在相互學習探討的過程中深化學生的學習體驗，借助互聯網溝通使師生之間的交流更加頻繁，為學生營造一種良好的課堂學習氛圍，對于激發學生的情感體驗，提升學生的學習效率具有很大幫助。

2.3 開闊了學生視野

在互聯網教學的幫助下，學生的整體學習呈現出更加積極主動的特點。借助互聯網學生的學習主動性得到了大幅度提升，由于互聯網教學能夠為學生提供更多的資源，幫助學生隨時隨刻對相關的問題展開分析與探索，廣闊的互聯網知識海洋開闊了學生的學習視野，這種教學模式的開展對于學生學習水平的提升將會起到積極的作用和影響，有助于學生認知水平以及理解能力的提高，塑造學生良好的思維能力。

3 互聯網+背景下的小學語文高效課堂構建策略

3.1 互聯網激發學習興趣

小學語文課堂教學過程中，大部分語文教師展開的教學活動未能發揮出理想的教學效果，原因是教師所組織的課堂教學未能充分激起學生的學習語文知識的興趣。因此，教師在小學語文課堂教學中要充分發揮出互聯網+的作用，激起學生的語文學習興趣，從而更好的構建起語文高效課堂。運用互聯網的方法來激起學生語文學習興趣的過程中，教師要主動與課堂進行結合，營造理想的課堂學習情景，發揮出網絡的優勢，在網絡模式下，教師便于獲取更多的教學資源。在給學生進行語文教學中，教師靈活地在課堂教學的各個環節中融入教學素材，依靠這些教學素材帶著學生認真對問題展開思考。教學中需要學生獨立自主進行問題思考，更好地提高小學生的語文學習興趣。小學生學習教學素材當中，教師要簡單給學生講解教學素材的重點內容，為深化學生印象有著較大的幫助。與此同時在課堂教學當中，教師能夠組織學生，根據教學素材與文章內容展開分組討論，依靠學生間的溝通互動交流，全面對課文內容進行認識。教師在課堂教學中，帶著學生對問題進行思考，充分對課文中的各種問題進行交流互動，讓小學語文課堂教學更加理想，順利實現構建高效課堂的目標。

3.2 互聯網挖掘教學素材

在互聯網+的背景下，小學語文教師在努力建立起“互聯網+小學語文”的智慧課堂模式，深入對互聯網教學素材進行挖掘，當作基礎的教學資料。作為一名小學語文教師，為了能夠良好的發揮出智慧課堂的作用，運用互聯網帶來的優勢，要隨時隨地地關注學生的語文學習以及發展情況，為提高教師的課堂教學效率帶來更大的幫助。當前的小學語文課堂教學過程中，教師要在日常課堂教學中通過互聯網挖掘教學素材，要做好下面幾個方面的工作：第一，教師要收集整合網絡資源。小學生自覺性和判斷性不高，大多數的小學生以感性認知為主，教師要積極主動承擔起為學生整合資源的責任，更加全身心地參與到課堂教學中。第二，安排合適的教學素材。作為小學語文教師，在課堂教學組織過程中，要不斷對自身的教學資源實施信息化處理，從而更好地對課堂教學的發展趨勢進行適應。

小學語文教師在課堂教學過程中，可以綜合教材內容的重難點，給學生提前錄制好微課視頻，并且把制作好的微課視頻資料上傳到學習平臺上，讓學生結合視頻內容自主進行學習，提高學生自學效率。小學語文教師制作的視頻要確保一定的趣味程度，提高學生的語文學習欲望，小學生對趣味性的事物充滿好奇，如果學生對語文知識充滿好奇，將會更積極主動對語文知識展開學習。小學生作為學習的主體，教師要發揮出學生主體作用，引導學生更高效展開語文知識的學習，避免一股腦地給學生灌輸知識。小學語文教師要為學生提供良好的指導，讓學生保持正確的學習目標和學習方向，更好地提高小學生的語文學習能力。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D

3.3 互聯網優化閱讀教學

3.3.1 互聯網營造閱讀氛圍

小學語文課堂教學過程中，為了增強閱讀教學效果，就要給學生營造出良好的課堂學習氛圍，這樣幫助學生升華情感，讓學生與閱讀素材間產生共鳴，加強學生對閱讀的領悟力，讓學生愛上閱讀，強化學生閱讀效果。利用互聯網的方法幫助學生迅速營造理想的教學氛圍，在教師備課階段，采用網絡技術手段緊緊圍繞閱讀主題搜索教學資源，教學資料當中包含音頻、視頻和圖片資料等，有效對教學內容進行了豐富，讓學生在閱讀學習中把資料和閱讀內容進行了融合，加深了學生對閱讀內容的理解程度，強化了學生的閱讀情感體驗，部分音視頻資料給學生提供了更加豐富的體驗，為提高學生在閱讀過程中的理解力帶來更加關鍵的作用。在課堂教學過程中，教師能夠運用這部分教學資源來帶著學生塑造發散性思維，組織學生進行寫作鍛煉，讓學生把所積累的閱讀材料融入到自己的寫作技巧中，讓學生寫作更優質的文章。通過閱讀教學實現以讀促寫的目標，這樣良好的閱讀氛圍，提高了學生的閱讀效率。

3.3.2 互聯網拓展閱讀范圍

語文學科是人文性的學科，包含許多的人文知識點，為了能夠更好地學習語文知識，提高學生核心素養，要幫助學生豐富閱讀量，讓學生對大量的文章展開閱讀，如經典的作品和名著等。一般來講，學生在家庭中的閱讀書籍較為有限，適宜學生進行閱讀的書籍更是少之又少。這就可以運用互聯網的方法更好的拓展學生的閱讀范圍。學生能夠在互聯網中搜集自己喜歡看的書籍，經過瀏覽以及下載，看到自己想要的書籍，閱讀更多的資料。例如教師給學生介紹《我的伯父魯迅先生》這堂課的內容時，為了幫助學生更加深入地對魯迅先生進行了解，開拓學生的眼界，豐富學生的知識儲備，教師就可以讓學生通過網絡的手段搜索有關魯迅先生的內容，搜索魯迅先生寫作的其他作品并且展開閱讀。學生閱讀魯迅先生的文章當中，初步了解魯迅先生的寫作風格和技巧，加深對魯迅先生的認識。閱讀課堂教學時間有限，網絡的優勢讓學生能夠打破時空限制，隨時隨地進行閱讀。

3.3.3 互聯網展開閱讀活動

小學生天生個性活潑，喜歡玩耍，在課堂學習中不能長時間集中注意力，教師要幫助學生組織多種類型的閱讀學習活動，發展多元小學語文課堂，幫助學生在多元化的課堂中學習新的知識，體會到文章的魅力。如學習《女媧補天》《夸父逐日》這兩個神話故事過程中，教師要在課堂當中給學生講解具有神奇色彩的故事情節，指導學生運用課下時間搜索相類似的神話故事，在微信群當中上傳神話故事，讓學生展開分享學習，學生們在微信群當中探討想要學習的文章內容，教師運用互聯網的方法搜索相關視頻資料，在課堂當中呈現給學生，更好的提高學生的學習有效性。另外，教師講解《愚公移山》這節課過程中，教師安排學生展開角色扮演，選擇兩位學生來分別扮演愚公和智叟，結合文本內容，呈現出對話和肢體，表現出愚公堅定信念以及智叟的嘲笑，讓學生全方位思考理解文本內涵。這樣的多樣閱讀活動讓學生閱讀思維變得更加敏捷，提高了學生的創新思維能力。教師通過互聯網技術來整合資源，提高學生歸納整理閱讀資源的水平，讓學生掌握好科學合理的閱讀方法，在閱讀當中提高學生的文學修養。

3.4 互聯網進行思維拓展

互聯網+背景下，小學語文教師要把課內外知識點進行相互結合，在講解課文當中的內容時，要先進一步拓展學習內容，為學生介紹作者的生平經歷和有關背景資料，上述的方法能夠助力學生更加深刻的對所學知識點進行理解，此外更加有利于拓展學生的思路。教師在教學中能夠為學生推薦具有代表性的作品實施教學。

如教師講解《懷念母親》這節課內容時，教師運用互聯網+的方式搜索有關母親的相關資料，如具有典型性的老舍先生的作品《母親》，從而來拓展課堂講解內容，通過引入具有典型性的作品，以不同的描寫方法加深學生對內容的了解。在課堂教學過程中，教師運用播放音頻的方法將《我的中國心》這一首歌曲引入到課堂當中，營造出良好的課堂氛圍，提高學生的學習欲望。教師還能夠提出一些問題：“播放的音樂與這節課所學的內容之間有什么樣的聯系呢？”通過這樣的問題，激起學生的思考欲望，促使學生更專心的進行學習。

學生進入到課堂學習中發現課本當中的內容中母親包括兩層意思：其中一個是生我的母親，一個是祖國母親。經過教師深刻地講解后，學生能夠更深刻地了解作者所想要表現出來的思想情感。與此同時，教師帶著學生閱讀之前在網絡上搜集的文章，讓學生更好地理解母親的偉大，從而讓學生可以加深對文章內容的印象，為學生更好地學習提供幫助。由于互聯網+的方法對文章內容進行了拓展，不僅豐富了知識，還拓展了學生的眼界和思路，進而提高了課堂教學有效性。

3.5 云平臺助力教學評價

評價是能夠對學生的學習情況進行檢驗的方法，是小學語文教學中重要的一個緩解。過去的教學評價單純將學生的學習成績當作唯一的指標，評價比較片面。在“互聯網+”背景之下，評價運用云平臺的方式，打破了時空的約束，讓比較多的人參與到評價中。云平臺能夠做好信息記錄，評價學生學習的整個過程中，讓互聯網背景下的評價更加具體全面。

如教師講解一節寫作課之后，教師要及時給學生提供評價，讓學生將所寫好的文章，加上編號，做出自我評價之后上傳到班級網絡學習平臺之上。自我評價要求學生從自己的寫作風格、文章當中的優點展開。每一名學生都可以在網絡學習平臺上查看，展開評價。教師可以對學生所寫的文章實施評價，查看學生的自我評價以及其他學生的評價。自評和他評的方法能夠更好地體現出學生的寫作水平，還能了解其他學生的具體學習態度。結合這些因素，教師要給學生作文評價進行評分，提高小學生學習寫作的動力。以往的寫作評價過程中，教師一般都會給學生的作文打分寫好評語。但是在互聯網+的背景下，作文評價不再只是教師一個人的評價，還包括學生自我評價與他人評價。學生不僅是一名被評價者，還是一名評價者，更好地培養學生評價與反思的能力。

綜上所述，在互聯網+教學模式的發展背景下，校園教育要緊緊結合現代教育發展要求展開教學創新和優化，迎合學生的個性化發展特點制定科學的課程指導方案，充分彌補傳統教學模式的不足，迎合當代學生的課程學習需求，促進學生個性能力的全面發展。教師在展開語文教學指導的過程中，需要借助先進的現代化教學輔助工具活躍課堂氛圍，以興趣為突破口為學生提供豐富的學習資源，拓展小學生的語文知識視野，以培養小學生的語文核心素養為最終目標，真正實現高效語文課堂的構建。

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作者簡介：

劉楠：（1991.02—），女，山東萊西人，大學本科，一級教師。研究方向：小學語文。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D