打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

葛永君

摘 要：高效化課堂構建逐漸成為當今初中語文教學計劃革新的又一目標，初中語文教師要立足自己班級學生的語文學習特點來增加自身教學的有效性。由于語文學科的教學對于升華學生的學科綜合學習和理解能力至關重要，為此，初中語文教師要在考慮最大限度發揮語文學科效力的基礎上優化課堂教學效果。因此，在初中語文教學的實踐過程中加入優化學生綜合學科能力的教學，目的是能夠擴展學生的視野并提升學生課堂參與語文課堂的習得體驗。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學效果;策略探討

引言

很多初中語文教學課堂實踐之所以沒有達到預期的高效化教學效果，一個很重要的原因是初中語文教師沒有革新教學手段來提升學生的課堂參與實踐體驗。為了能夠最大限度地展現自己教學設計的預期效果，初中語文教師需要在創造性使用高效化課堂這種方式來指導學生的綜合實踐時，需要結合初中生的思維模式進行課堂參與體驗方向的改革實踐。

一、高效化課堂建設理念在語文教學課堂中的展現現狀分析

依托高效化課堂的語文教學需要初中語文教師首先對自己的教學能力有一個十分明確的定位認知，只有這樣初中語文教師才能夠在熟悉自身教學短板的基礎上開展高效化課堂的構建創造。因此，這就要求初中語文教師在實際的構建操作中嚴格遵循高效化課堂的教學準則要求，并且及時對學生在課堂改革實踐中的表現進行記錄和更新。

很多初中語文教師為了能夠構建起新型的高效化教學課堂，進而在教學實踐中應用了一些創新性的教學方法，但是有一些教學方法沒有依據自己班級的實際學習情況進行改革，因此，很多初中學生反而由于不適應新的教學課堂環境而出現了教學效果下降的現象。所以初中語文教師需要根據自己班級學生的學習表現來具體分析高效化課堂的構建手段，只有這樣才能夠在合理的課堂革新范圍內，引導學生實現語文思維發展新方向的突破。

二、以優化教學效果的高效化課堂構建策略探討

（一）以教材為依據范圍來有序開展高效課堂的構建

眾所周知，在以高效化課堂構建為指導的語文教學課堂過程中，要求初中語文教師嚴格篩選出一些適合學生語文學科思維發展的主題，但是很多初中學生在參與語文教學課堂中的主要目的就是掌握考點知識 ，而這樣的學習目的是會阻礙初中語文教師帶領他們實現高效的教學效果的。為此，初中語文教師應當以教材為依據來逐步開展相應的高效課堂的革新實踐，將課本教材作為自己的革新范圍會降低初中學生參與課堂的抵觸。為此，初中語文教師可以依據高效化課堂的構建要求來簡化和學生共同找尋學習主題的難度，這有利于初中學生在學習的過程中通過自己的情感醞釀來提升自身的對語文教材文本的深層理解能力。

例如，在教授初中部編版七年級上冊語文教材中的《赫爾墨斯和雕像者》這一課的內容時，初中語文教師依據構建高效課堂的原則可以轉換自己的教學順序，首先以教材為依據來詳細講解課本的文章內容，接著在教學過程中穿插一些有關背景知識以及希臘神話等等附加內容，這樣能夠在順應學生學習情緒的基礎上激發他們主動進行對希臘神話深入探究的好奇心，從而實現幫助學生拓展知識視野的高效課堂教學目的。

（二）借助高效化課堂進行語文學科素養的積淀

對于初中生而言，如果語文教師在語文板塊只是單純地使用教材中現存的文本進行教學，那么由于缺少高層次的人文學科素養的陶冶，就會使得初中語文高效課堂的構建效果大打折扣。而初中學生學科素養的綜合塑造則是高效課堂構建成功的一大標準，這時候就需要初中語文教師以高效化課堂為依據自主完成對學生語文學科素養的培養。

例如，在教授《紀念白求恩》這一課的內容時，由于學生的注意力都放在了提煉白求恩人物事跡素材上，對于白求恩本身展現出的高貴品格卻沒有進行深入的研究和學習。為此，初中語文教師就可以使用一些教學時間來號召學生學習白求恩無私奉獻的偉大品格，只有這樣才能夠促使初中語文課堂實現高效化的綜合育人效果。

（三）借助課外語文學科資源來豐富高效化課堂的教學內容

初中學生同樣需要一些語文課外資源來調劑自己的學習壓力并且豐富自己的語文視野，為此，初中語文教師依托高效化課堂為學生篩選一些優良的課外語文學科資源。例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一課的內容后，初中語文教師還可以把魯迅先生其他的一些作品拿來供學生進行資源擴充，輔助學生增進對作者理解的同時簡化他們對教材文本的理解難度。

結束語

綜上所述，在現如今新型教學要求的引導下，初中語文教師必須依據高效化課堂構建為契機來革新自己的語文教學效果，并且初中語文教師應當帶領自己班級的學生通過教材來提升對語文課堂的深層參與興趣，并且借助優良的課外語文學科資源來擴充自己的語文知識積累。為此，今后初中語文教師需要進一步探究高效化課堂構建的內涵，結合自己班級學生的表現來制定較為個性化的手段。

參考文獻

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