初中物理實驗教學生活化策略研究

潘存華

摘要：物理學科本身就是與人們日常生活緊密相連的，在給學生進行初中物理教學時，實驗是重要的組成部分，現在隨著新課改的逐步推行，老師應該進一步的意識到可以將實驗教學生活化，幫助學生更積極主動的融入于整體物理實驗課程當中，提升學生實驗積極性，培養學生自主探究物理實驗的興趣。

關鍵詞：初中物理;生活化;新課改;實驗教學

傳統給學生進行物理實驗教學過程中，老師往往會按照課本上的內容給學生一步一步進行物理實驗的講解，帶領學生按部就班完成物理實驗。忽略了物理實驗本身就與實際生活具有緊密聯系性，在給學生進行按部就班講解的過程中，也抑制了學生探究思維和探究欲望，忽略了學生良好實驗思維培養和實驗習慣培養。所以隨著新課改的逐步推進，現在老師應該轉變教學方法，改變教學模式，將實驗教學與日常生活相連接，提升實驗課堂教學效率。

一、營造生活化物理教學情境

以往在給學生進行初中物理實驗教學過程中，老師主要有兩方面的問題，抑制了學生的物理實驗學習積極性，沒有培養學生良好的物理思維能力與實驗思維能力。第一，在整體初中物理教學過程中有非常多的實驗教學課程，但是老師為了完成自己的教育教學目標，讓學生有更長時間在課堂上聽老師進行知識分析，而選擇不讓學生進行實驗，只有簡單的實驗老師才會帶領學生去操作，其余時間都是根據課本上的內容，讓學生對實驗流程、實驗結果死記硬背，這導致學生對于物理知識的理解程度較淺顯。第二，即使老師帶領幼兒到實驗室中實際進行實驗操作，也只是按照課本上標準的實驗流程，按部就班帶領學生一步一步進行試驗，沒有為學生營造良好的探究氛圍，也沒有真正與生活實際相結合，導致學生的探究能力以及學習積極性沒有得到激發?，F在應該改變實驗教學課程，為學生創造良好的生活化情景，使學生積極主動融入化學實驗之中。在講解與力有關的知識點過程中，筆者就在上課前為每位學生準備了一個氣球，在課堂上讓學生雙手按壓氣球，看氣球會發生怎樣的變化，然后再讓學生雙手輕輕推動氣球，看氣球緩慢地向前滾動，接下來老師讓學生觀察現象，回答老師的幾個問題。第一，請你們用任何方向擠壓氣球，看氣球的形狀是否發生變化。第二，你認為氣球這種形狀的變化是由于什么原因所造成的？第三，你輕輕的推動氣球時他并沒有在原地不動，而是輕輕地向前移動，你認為這是因為什么呢？如此一來老師在給學生進行實驗的過程中充分營造了生活化場景，并且引導學生獨自對實驗進行探索、分析，這樣學生對于力的相關知識點掌握會更加清楚深入。

二、科學使用生活化實驗器材

通常情況之下，實驗室的實驗器材都是為實驗而準備的特殊器材，初中生在進行實驗的過程中會感到實驗室十分壓抑，也只是在實驗室之中學習到了物理原理，但是沒有充分意識到物理本身就與實際生活具有緊密聯系，也沒有體會到物理知識具有很強實用性，在此情況之下老師可以選擇一些生活化的實驗器材使學生對實驗放下緊張感，輕松的完成實驗，自主的進行探索，也可以讓學生意識到實驗本身就與自己的日常生活具有極大關聯性，學好物理知識至關重要。例如在教學融化與凝固相關知識點時，老師沒有死板帶學生到實驗室操作，而是讓學生回家后觀察自己冰箱里的東西，通過這樣生活化的小情景，讓學生對于這些知識點理解更加透徹，還可以拓展學生物理思考能力，培養學生物理核心素養。

三、加強生活化物理實驗實踐

在物理實驗教學教學過程中，往常老師可能更加關注于讓學生在實驗的過程中了解物理知識，學習物理原理，但是老師現在應該將重點放在培養學生的實踐能力，動手操作能力上。使學生對物理知識可以更加靈活的進行運用，為此老師可以給學生營造一定時間、空間，讓學生針對實驗器材自己進行設計制作，這樣不僅能培養學生的創新意識、實踐能力，同時也有利于學生對整體實驗的把握更加深入。例如在教學輪滑相關知識點時，老師就讓學生以小組為單位，從自己的日常生活之中尋找你所需要的物品制作輪滑，在這一過程之中深化學生對知識點理解，培養學生綜合能力。

四、開展生活化探究性實驗

對于初中物理實驗而言，探究是極為重要的一部分，實驗的目的就是為了學生養成物理核心素養，培養學生物理學習興趣提升學生物理學習成績。為此老師可以借助生活化的情景來給學生進行物理知識的探索。例如在講解物體的顏色相關知識時，老師就讓學生思考觀察我們日常生活中所穿的衣服、肉眼可見的花草樹木的顏色都是什么呢？為什么會產生這樣不同的顏色？因為顏色本身就是學生日常生活中十分常見的現象，這會使得學生充滿積極性主動進行知識探索。

總之，物理學科相對于其他學科來說存在一定差異，物理科目更加注重于理論與實踐聯合進行教學，為此老師現在應該在進行物理實驗教學的過程中培養學生的探究意識，提升學生的探究能力，以生活化的情景來打造實驗，才能使學生的學習更加高效，為培養學生物理核心素養奠定基礎。

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