“雙減”政策背景下提升小學數學教學課堂品質的策略

張智娟

摘要：隨著現代化信息教育的不斷革新發展，義務教育階段“雙減”政策的推進實施，小學數學的教學也隨之發生改變，小學數學課堂的品質直接關乎到學生學習的有效性以及數學能力的強化提升?！半p減”政策的實施對于緩解學生學習壓力、以及學生對自由時間的自主支配，起到了很大的幫助與改善。數學課堂的品質提升，能幫助提高學生自信、學習樂趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂品質

前言：

隨著“雙減”政策的落實與推進，小學數學的教學急需創新，而教學的創新需要老師的主動探究和自我的提升，從傳統的教學觀念開始改變，尋求教學方式的創新，提高數學教學的效率，讓學生獲得全面的發展。在小學數學教學中，老師應當積極主動的與學生建立起友好的合作關系，根據學生學習效果不斷進行反思總結，研究出適合學生的學習方式，提高學生對學習數學的興趣和主動性，讓學生在老師的正確引導下，增強自主學習能力和創新能力，讓學生得到實質性的學習突破。在落實雙減政策的同時，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，獲得學習的喜悅，以此達到教學課堂品質的提高。

一、雙減背景下小學數學作業的現狀

首先，教學內容枯燥，學生學習提不起勁。有些小學教師由于自身的原因，在進行課堂授課的時候，以課本上的知識點作為重點展開授課，所講的內容也都局限于課本與教材，并沒有想著豐富課堂趣味性，以及學習形式的多樣化。另外，教學方式單一化。在提倡素質教育的情況下，小學數學老師也要不斷提高自身的教學素養，有些教師在進行授課時所采用的方式方法仍舊存在單一化機械化等問題，過分注重教學節奏與教學任務，并沒有根據學生的情況進行教學策略的優化，也沒有意識到教學課堂的趣味性對學生所形成的影響力，師生一體方能更好教學授課。其次是師生之間的互動較少。雙減政策主要強調給學生減負，就是要求老師在學生進行了解，在有效的交流與互動基礎上減輕學生的學習負擔，提高學生學習的樂趣。但是有些教師在進行小學數學教學的時候并沒有注意到學生的身心健康，也沒有主動去探究如何增強與學生之間的互動，卻把個人的權威看得較重，拔高自己的教師地位，并沒有把自己放在一個跟學生平等的地位，給予學生引導、尊重和理解，以及幫助。這樣的情況不僅造成學習資料的流失，而且也影響了學生課堂的質量，對于學生全面發展存在不利影響。所以，小學數學教學中，課堂品質的提升尤為重要，教師應積極進行探索，真正的實現“雙減”政策下教學的改革與教學質量的提高。

二、雙減背景下提升小學數學教學課堂品質的策略

1.教學方法多樣化

小學是學習的基礎階段，也是重要階段，小學生好奇且好動，教學方法常用常新更能引起學生的興趣。死氣沉沉的教學課堂氛圍對學生和老師而言，都是一種折磨，老師容易躁動，學生容易疲乏，而輕松愉快的課堂學習氛圍卻能讓師生都感受到快樂，在快樂的情緒感召下，師生的情緒都容易得到放松，從而提高課堂的學習氛圍。因此作為小學數學老師，營造良好的教學氛圍，摒棄傳統的單一的教學模式，采用多元化的教學方法，讓數學學習成為一件快樂的事情。比如情境教學，老師引導學生將數學與實際生活相結合，將生活中一些比較常見的，能用到數學知識的場景搬到課堂上，教導小學生如何用數學知識去解決問題。其次還可以用游戲教學法，老師在進行備課前，針對知識點進行梳理，探索其是否適合用做游戲的模式進行教學。比如在進行小學數學關于100以內的數字認知時，可以組織學生進行數字組合游戲，不同的學生代表不同的基礎數字，然后進行自由排列組合，從而達到認知的效果。在游戲的過程中，學生學習起來速度快，且記憶深刻。在游戲的過程中學習，不僅能促進師生之間的感情，也能增進同學之間的友誼;在提高學生學習效率的同時，也提升了課堂教學品質。

2.教學內容的合理化安排

小學階段學生的接受能力處于發展階段，因此小學數學老師在進行教學的時候應該進行合理安排教學，讓學生處于能接受，易接受的范圍內。而所謂的教學內容安排不僅包括教學的量，還有教學內容的難度。雙減政策，旨在給學生減壓，導致小學生學習負擔過重的一個主要原因就課堂上學習的內容較多，又或者是所教學的內容難度較大。在這種情況下，學生對所教的知識點無法全部吸納消化，甚至是喪失對學習的興趣，而課堂之后的作業布置更是沒有辦法好好完成，無形中就增重了學生的學習壓力與負擔。所以老師在進行授課教學的時候應該考慮到每個學生的學習情況，進行有效的教學內容安排，最好是難度適中，教學的量也適中，以此保證學生都能輕松的對所學的知識點進行理解與吸收，從而提升數學教學的課堂品質。

3.指導學生構建自身學習方法

俗話說授之以魚不如授之以漁，也就是說，與其給學生直接塞知識點，還不如教會學生如何進行思考，從而提升學生在數學學習上的主動探索能力。當學生學習的主動性提高了的時候，才能從根本上解決學習效率的問題，實現真正的減負。所以小學數學老師在數學教學課堂上，應該針對學生的學習能力以及個性差異，做數學學習方法上的指導。比如歸納總結法，類比分析法等，數學老師可以教導學生對相類似的題目進行舉一反三，并且將同類型的題目進行分析比較，從中發現不同之處，然后再進行歸納總結，以此來達到對相關知識點的完全吸納接受。一旦學生理解了這種方法，在學習過程中就能做到觸類旁通。另外，學生還是能提升自己的總結歸納能力，以此形成適合自身的完整的一套學習方法，學生的學習效率也得到了提高，對知識達到真正的了解，老師課堂教學的品質也跟著得到提升。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的深化改革下，隨著雙減政策的實施，小學數學老師在教學過程中應該積極主動轉變在數學教學理念，實現以學生為主的教學概念，老師在數學教學過程中全面貫穿寓教于樂的教學理念，強化學生多元化學習發展。教師應該對學生的差異進行全面了解，對自身所教的知識進行健全的細化與優化，采取不同的教學模式，讓每個學生都能得到健全的發展，從而也讓數學教學課堂的品質得到提升。而課堂品質的提高能有效的幫助提高學習的態度和主動學習的意識，增強學生的學習興趣，能更好的進行獨立學習。因此，小學教師應該重視教學課堂品質的提升，幫助學生獲得更好的學習體驗，讓小學生在輕松越快的教學氛圍中獲取知識，從而真正達到減負的效果。

參考文獻：

[1]郝慶玲.探究"雙減"政策小學數學課堂教學效率提升的方法[J].世紀之星—小學版，2021（8）：2.

[2]高喜燕.雙減政策下小學數學課堂教學質量提升的路徑探究.